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中職建筑專業(yè)學(xué)生提升建筑識圖能力的教學(xué)研究
任永秀 2022/2/26 9:17:02
（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京，211300 ）
摘要：對于中職建筑類專業(yè)而言，建筑識圖能力是學(xué)生所必須具備的一項基礎(chǔ)能力，但是從目前來看，中職院校在實施建筑識圖能力教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)手段單一、實踐教學(xué)缺乏等問題，影響了教學(xué)的效果。本文就如何提高中職學(xué)生建筑識圖能力進行了研究和探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；建筑識圖能力；教學(xué)
前言：圖紙是建筑工程施工中一個不可或缺的組成部分，能夠?qū)⒃O(shè)計人員的思想表達出來，為施工作業(yè)提供指導(dǎo)和參考，對施工質(zhì)量的影響巨大。因此，對于建筑工程專業(yè)領(lǐng)域的人員而言，需要具備良好的建筑識圖能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對建筑工程圖紙的準(zhǔn)確閱讀。從中職學(xué)生的角度，建筑識圖能力會直接影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，必須得到足夠的重視。
1 中職建筑識圖能力現(xiàn)狀
首先，從教學(xué)內(nèi)容方面，部分中職教師在對教材進行處理的過程中，僅僅是進行一些比較簡單的刪減工作，并沒有能夠真正將以人為本的理念落到實處，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容并不能很好的適應(yīng)新時期建筑行業(yè)發(fā)展的新要求；其次，從教學(xué)方法方面，采用的多是灌輸式的教學(xué)模式，沒有引入先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，無法很好地對學(xué)生的建筑識圖能力進行培養(yǎng)；然后，在開展實踐教學(xué)的過程中，因為條件有限，很多時候都是在教室內(nèi)完成，以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)欠缺，學(xué)生頭腦中沒有形成相應(yīng)的建筑空間架構(gòu)，這也使得很多學(xué)生即便是在教師講解后，依然存在看不懂圖紙的情況[1]。
2 中職學(xué)生建筑識圖能力提升策略
2.1創(chuàng)新教學(xué)理念
想要提高學(xué)生的建筑識圖能力，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，不能一味的追求教學(xué)進度，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。新課程背景下，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動中，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！督ㄖ茍D與識圖》課程本身的理論性和技術(shù)型較強，學(xué)習(xí)起來難度相對較大，加上其內(nèi)容的抽象性和枯燥性，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，針對這樣的問題，中職教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要創(chuàng)新教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)活動的趣味性，以此來幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能，在條件允許的情況下，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┲ㄖ沟脤W(xué)生能夠認(rèn)識到相關(guān)課程的重要性，提升學(xué)習(xí)的動力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
中職教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，完全盲目的對教材內(nèi)容進行講解，實際上并不能取得理想的教學(xué)效果，因為不管時識圖還是繪圖，對于學(xué)生的空間思維能力都有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求，需要學(xué)生對存在于空間中物質(zhì)的形狀、大小、位置關(guān)系等進行分析，借助合理的方法，通過物體-圖形-物體的循環(huán)實踐，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教材知識體系進行整合，做好教學(xué)順序的梳理工作[2]，從人們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，先要求學(xué)生理解軸測圖與物體的內(nèi)在聯(lián)系，再從物體本身抽象出相應(yīng)的點線面，引導(dǎo)學(xué)生把握軸測圖與三面投影圖的對應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度。對于軸測圖而言，其本身并沒有十分精確的度量性，但是直觀可視，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的空間思維能力，學(xué)生可以在其輔助下完成識圖。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該要去學(xué)生在繪制形體三面投影圖的同時，先繪制軸測圖，建立起圖形和實物的聯(lián)系，強化學(xué)生的空間思維能力，促進其建筑識圖能力的提高。
2.3創(chuàng)新教學(xué)形式
在課堂教學(xué)中，可以采用直觀教學(xué)法，利用模型和實物的分析，結(jié)合相應(yīng)的投影原理，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和認(rèn)識，使得學(xué)生可以將實物逐漸抽象為平面圖形。在堅持傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，也不能忽視新型教學(xué)手段的應(yīng)用，例如，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠增加課堂教學(xué)的信息量，提升教學(xué)效率，結(jié)合建筑工程專業(yè)的具體情況，不管是魯班軟件還是Solidworks 軟件，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷進行彌補，實現(xiàn)抽象概念的直觀化和具體化，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的印象，幫助其盡快建立起空間概念。
多形式教學(xué)可以促進學(xué)生實踐水平的提高，從教師的角度，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對身邊的教學(xué)資源進行深入挖掘，利用校園內(nèi)的建筑作為訓(xùn)練場，強化學(xué)生的實踐能力，確保其能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的知識更好地應(yīng)用到實踐中。例如，可以對學(xué)生進行分組，要求其繪制宿舍樓的平面圖、立面圖以及剖面圖，每一個小組負(fù)責(zé)一個樓層，然后對圖紙進行分類和拼接，得到建筑整體的圖形，對成果進行展示，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心和成就感[3]。
2.4開展現(xiàn)場教學(xué)
在對學(xué)生建筑識圖能力進行培養(yǎng)的過程中，可以將（未完，下一頁）
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