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探析交際法理論與現(xiàn)實的差距
（作者未知） 2009/7/10
（接上頁），只有一本活動手冊作為書面練習(xí)材料。對比香港的這套教材，它們包括有：課前預(yù)習(xí)、語法練習(xí)、讀寫技能練習(xí)、任務(wù)型練習(xí)等全方位的配套練習(xí)。深圳版的教材應(yīng)該嘗試學(xué)習(xí)香港的經(jīng)驗，落實學(xué)生的英語“聽說讀寫”四項基本技能的全面培養(yǎng)。
（3）在教師角色上：
深圳的小學(xué)英語課程設(shè)計，教師在提高學(xué)生的交際能力方面有著許多難點，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
①教師自身在英語本專業(yè)的知識水平。這包括教師的英語聽說讀寫，閱讀理解、語音學(xué)、語言學(xué)、語言習(xí)得、外國風(fēng)俗、跨文化交際等各方面的能力。中國的學(xué)生在日常生活中缺乏天然的英語“習(xí)得”環(huán)境，英語課堂就成為了其英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要“陣地”， 這就要求我們老師在英語課堂上首先要堅持說英語，用英語組織教學(xué)，要求孩子們在課堂上也只能講英語，盡可能的把母語“忘掉”。因此，深圳的小學(xué)教師，首先需要保證自己具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才有可能在課程設(shè)計上創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的交際練習(xí)，才能在課堂上引導(dǎo)和輔助學(xué)生的交際活動，從而提高學(xué)生的交際能力。
②教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的理解、對教材的靈活運用能力。正如前面提到的，雖然教學(xué)大綱明確要求教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會。但由于部分教師沒有領(lǐng)會和消化新課標(biāo)精神，又缺乏相應(yīng)的師資培訓(xùn)，因此他們的教學(xué)無法徹底改變傳統(tǒng)語法分析型的授課方式，不利于學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，還削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。
（4）在課時安排上：
目前，深圳小學(xué)英語課一般課堂時間長（40分鐘），而小學(xué)年齡階段學(xué)生的注意力容易分散，集中精神聽講的時間短（20分鐘）。一周內(nèi)課時少（通常一周只上4節(jié)課），且存在教學(xué)對象多、相對教學(xué)時間少、鞏固率低、遺忘率高、教學(xué)效果很不理想。從2007年起的新課程安排，更是壓縮了不足的學(xué)習(xí)次數(shù)，每周的英語課減少到2-3節(jié)，不足的學(xué)習(xí)時間降低了掌握知識的頻率和強度。英語課時少、時隔長，這對缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說很不利，這樣的英語教學(xué)違背了外語教學(xué)規(guī)律。筆者認(rèn)為，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展要求開展教學(xué)。小學(xué)開設(shè)英語課，應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則，并保證每天有一節(jié)英語課。低年級以短課為主，每次20分鐘為宜，高年級長短課時結(jié)合。
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