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    課件009 教學(xué)資源下載
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    淺論交際法理論與現(xiàn)實的差距

    (作者未知) 2009/7/10

       摘要:目前,交際教學(xué)法已得到相當(dāng)數(shù)量專家和教師的認(rèn)可。但實踐和理論還存在一定的差距,根據(jù)自身的經(jīng)驗,對深圳小學(xué)英語課程設(shè)計有悖交際理論的主要矛盾,進(jìn)行了分析,并提出了改進(jìn)的措施。
       關(guān)鍵詞:交際法;交際能力;英語課程設(shè)計
       1 交際法的介紹
       交際法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初,其時歐洲經(jīng)濟(jì)共同體成立成員國之間在文化操濟(jì)領(lǐng)域中的交際,尤其是人際交際日趨頻繁,語言隔閡構(gòu)成了人際交往的重大障礙,正是這種社會需求,催生了一種以滿足現(xiàn)實需要為出發(fā)點的全新的外語教學(xué)法。
       外語教學(xué)的核心是培養(yǎng)交際能力。這是交際法賴以立足的根本,是交際法的靈魂。賈德霖(1989)認(rèn)為:“‘讓游泳者到水中去’,這是交際語言教學(xué)理論的思想核心、至理名言” 。Robinson稱:“交際語言教學(xué)特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和語舌運(yùn)用,其重點小在語舌知識上,語舌運(yùn)用是為交際目的服務(wù)的,這是交際語言教學(xué)的精髓”。概括起來,其核心觀點如下:(1)語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)交際能力;(2)教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的交際需求;(3)教學(xué)過程要交際化。
       2 深圳小學(xué)英語課程設(shè)計中存在的弊端
       培養(yǎng)英語的交際能力,是我們英語教學(xué)的總目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立以及相應(yīng)的英語課程設(shè)計,是對過去的英語教學(xué)中以教師為中心,以傳授英語知識為中心的應(yīng)試教育的一種改革。近幾年來深圳的英語教學(xué)改革生機(jī)勃勃,從新大綱的制定、新教材的使用、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,乃至經(jīng)常變動的評價改革都表明了新世紀(jì)、新時代對外語人才的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)這一新的外語教育形勢,廣大的英語教學(xué)工作者在現(xiàn)代英語教學(xué)思想的指導(dǎo)下,結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論,對深圳的小學(xué)英語課程設(shè)計從教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教師等方面進(jìn)行了多角度的改革與嘗試。為了把傳統(tǒng)的以教師為主體的知識傳授型的課堂教學(xué)模式,改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的語言交際能力培養(yǎng)型的教學(xué)模式,交際法便在英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。但在運(yùn)用的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)以下一些問題。
       (1)在教學(xué)大綱上:
       新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào),將改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以教師為中心、書本為中心、知識為中心”的三種模式,代之以學(xué)生為中心、關(guān)聯(lián)性任務(wù)為主要形式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力——交際能力、參與意識、合作精神等。教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)理念都將發(fā)生很大的變化。重視學(xué)而研究教,以“研學(xué)而促教”,從單純重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向語言知識與語言技能的并重,重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立自信心,更重要的是重視外語學(xué)習(xí)策略和能力的形成。交際法作為一種在國際范圍內(nèi)有重大影響的教學(xué)方法,正好順應(yīng)了這種新的教學(xué)導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)上,它主張正確引導(dǎo)、幫助、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立自信心,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,使他們在校期間,通過互幫互助、小組討論、課外調(diào)查等學(xué)習(xí)活動以及在完成項目任務(wù)的過程中獲得知識,在培養(yǎng)語言素質(zhì)和運(yùn)用能力的同時,通過親身參與和體驗學(xué)會學(xué)習(xí)和生活。然而目前,仍然有很大一部分的教師達(dá)不到這一要求,還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主、以課教課、在課堂教學(xué)中語言信息量小、教學(xué)過程干澀、課堂練習(xí)內(nèi)容單一、形式枯燥、方法不靈活、操練機(jī)械重復(fù)等,只能達(dá)到教學(xué)大綱里所要求的提高學(xué)生詞匯、結(jié)構(gòu)、語法等語言能力,而對提高學(xué)生語言的理解和交際能力,沒有完全領(lǐng)悟。由于教學(xué)大綱里提到的交際教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)模式篇幅較少,許多教師沒有真正掌握,更沒有運(yùn)用到實際工作中。

      

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