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高校輔導(dǎo)員角色定位及職業(yè)分析
（作者未知） 2009/7/10
摘要：高校輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)中有著重要的作用,扮演著多重角色，該文重點(diǎn)分析了高校輔導(dǎo)員的角色定位以及角色背后所包含的職業(yè)分析，為高校輔導(dǎo)員提高自身綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 角色定位 職業(yè)分析
高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理的重要力量，在學(xué)校的教育體系中起著非常重要的作用，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》專門就輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展做出了具體要求，教育部專門出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，輔導(dǎo)員的發(fā)展迎來(lái)了新的春天，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住機(jī)遇，認(rèn)清自身定位，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
1.高校輔導(dǎo)員的角色定位
角色一詞原指戲劇中演員扮演的劇中人物。20世紀(jì)20年代，美國(guó)芝加哥社會(huì)學(xué)派的代表人物G•H•米德把角色的概念引入社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，用來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份和行為。在新的形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)扮演好以下角色：
1.1教育者
輔導(dǎo)員肩負(fù)著思想政治教育的重要使命，是思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者，有提高學(xué)生思想政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格的重任。在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，對(duì)外交流越加頻繁，學(xué)生的信息量和信息面都極大增加，一些大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中迷失了自我，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。這就需要輔導(dǎo)員以一個(gè)教育者的角色出現(xiàn)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供引導(dǎo)和幫助。輔導(dǎo)員除了應(yīng)該積極承擔(dān)兩課教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)運(yùn)用形式多樣的課外活動(dòng)，將教育寓于活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
1.2管理者
管理是同別人或通過別人使活動(dòng)完成得更有效的過程。這一過程體現(xiàn)在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的職能和基本活動(dòng)中。而管理者是指揮別人的人。學(xué)生輔導(dǎo)員也同樣扮演著管理者的角色，管理對(duì)象是學(xué)生，管理目標(biāo)是維持學(xué)校的正常秩序并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員管理的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：一個(gè)是學(xué)生的日常教學(xué)管理包括選課、學(xué)籍處理、學(xué)習(xí)檢查和監(jiān)督等；另外一個(gè)是學(xué)生的日常行為管理和生活管理，包括宿舍衛(wèi)生，文明禮貌，獎(jiǎng)貸學(xué)金的檢查與評(píng)定，違紀(jì)事件的預(yù)防和處理，勤工儉學(xué)崗位設(shè)置，學(xué)年鑒定，安全與穩(wěn)定等。同時(shí)，學(xué)校各職能部門都直接或者間接地通過輔導(dǎo)員協(xié)助其行使相應(yīng)地管理、教學(xué)、服務(wù)等職能。因而，輔導(dǎo)員需要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生工作的規(guī)律，明確工作思路和目標(biāo)，主動(dòng)駕馭各種復(fù)雜局面，靈活地提出各種應(yīng)對(duì)措施，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化。
1.3引導(dǎo)者
高校是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過渡階段，有別于其他階段的學(xué)校的一個(gè)非常重要的職能就是短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，尤其是實(shí)踐能力。而大學(xué)生在從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展過程中，對(duì)自身的前途和定位存在著很大的疑惑，大學(xué)前的教育使得他們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是要通過高考上一個(gè)自己滿意的大學(xué)，而上了大學(xué)做什么，這個(gè)問題困擾了許多大學(xué)生。甚至有大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后仍然沒有考慮好這個(gè)問題，沒有及時(shí)做好走進(jìn)社會(huì)的各種準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員的一個(gè)重要角色就是通過系統(tǒng)的方法成為學(xué)生成長(zhǎng)生涯中的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，立足學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、愛好、性格、組織協(xié)調(diào)能力等自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確定并分階段實(shí)現(xiàn)人生的短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，使得學(xué)生的大學(xué)生活更有計(jì)劃性和規(guī)劃性，提高大學(xué)生活的質(zhì)量和效果，也為更好地適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生大多處于青年初期或中期，也正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和定型的重要時(shí)期，輔導(dǎo)員還應(yīng)通過自身的發(fā)展歷程和人格魅力，擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
1.4服務(wù)者
從某種意義上來(lái)說(shuō)，教育、管理、引導(dǎo)都是服務(wù)的一種方式，高等學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)必然由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，高校的發(fā)展過程是為學(xué)生成長(zhǎng)成才不斷提高服務(wù)質(zhì)量的過程。輔導(dǎo)員的教育、管理、引導(dǎo)始終是為了學(xué)生全面成長(zhǎng)成才而服務(wù)。而從狹義的服務(wù)來(lái)看，主要定位在為學(xué)生提供各種咨詢，是一種被動(dòng)的服務(wù)，學(xué)生需要的時(shí)候輔導(dǎo)員就在，這其中主要是心理方面的咨詢。心理咨詢實(shí)質(zhì)是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的咨詢者提供心理援助的過程。輔導(dǎo)員雖然不是專業(yè)的心理咨詢師，但面對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的困惑，輔導(dǎo)員常常扮演咨詢師的角色。從同學(xué)關(guān)系的處理、學(xué)習(xí)和社會(huì)工作關(guān)系的處理、異性關(guān)系的處理等，輔導(dǎo)員應(yīng)該也必須成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，為學(xué)生的成長(zhǎng)排疑解惑，提供及時(shí)、方便的服務(wù)。
2.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)分析
在學(xué)生的成長(zhǎng)過程（未完，下一頁(yè)）
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