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淺論談多媒體電化教學中的師生互動
（作者未知） 2009/7/10
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多媒體電化教學過程中，師生互動應遵循的原則
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循及時性原則多媒體電化教學是一種交互性的教學，師生的教與學是雙向交流的關系，教師在教學過程即講授知識——接受反饋信息——作出修正和改進當中，應做到及時。在教學過程中，學員如發(fā)現學習過程中存在哪些疑惑應及時作出處理和反應，及時修正自己的課件和教學方法，這樣才能促進教學，有利于學員對知識的掌握。
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循學員自主原則在多媒體電化教學過程中，學員通過觀看教學課件或通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設置的各種文字、圖像和錄像片段，初步形成一定的知識架構，并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導，鞏固所學的知識。這充分體現了學員自主學習的主體地位，教師則處于輔導、啟發(fā)和控制的地位，起主持人的作用。
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循關注學員創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則多媒體電化教學信息豐富、容量大，其不囿于教材的廣闊知識領域更有利于學員開放思維，突破課本的局限，而又可以在所學知識的基礎上實現有所創(chuàng)新。
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式多種多樣，教師應根據不同的具體情況、具體問題進行分析，從實際出發(fā)，運用最符合教學需要的一種方式或者幾種方式結合使用。下面列舉常用的幾種方式：
提問法在傳統(tǒng)課堂教學中，提問法是師生互動的一種較好的方式，但是在多媒體電化教學中的提問法又不同于傳統(tǒng)課堂教學中的提問。在傳統(tǒng)教學中的提問僅限于教師對學員的提問，在多媒體電化教學中的提問，不僅教師可以對學員進行提問，學員也可以就課件中的內容或其他方面在課堂上提問教師，或者同學之間互相在課堂上提問，這樣才能師生互動，共同發(fā)現不足，進而促進學員的學習。
討論法教師把學員事先分成若干個小組，每組設一名組長，在多媒體電化教學中，組長把本小組討論的結果匯總反映給教師，教師再根據這些結果，選出有代表性的問題或學員普遍存在的疑問作重點分析與講解。
讓學員上臺講課讓學員與教師互換角色，但是這并不是簡單的角色互換，學員上臺講課時要做好充分的前期準備，在課外找到一些有關的文字資料和圖片資料，然后由教師或學員自行制成課件，學員自己還要準備好解說詞等，才能上臺講課。這樣學員就能更充分地參與到課堂教學中來，這樣的師生互動形式就消除了教師唱獨角戲的單調，學員的興致也比較高，也能收到良好的效果。
共同學習法在多媒體電化教學過程中，也不妨嘗試教師與學員一起學。先創(chuàng)設一定的情境，然后根據這些情境讓教師和學員一起來分析、探討，最終得出正確的結論。
在多媒體電化教學過程中，一定應注重師生的雙向互動，調動教與學兩個方面的積極性，這樣才能使現代化的教學手段發(fā)揮出最大的效益，取得最好的教學效果。
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