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“微課”助學(xué)：應(yīng)對后疫情時代化學(xué)新高考的教學(xué)管探
上海市嘉定區(qū)安亭高級中學(xué) 張春華 2022/3/28 21:01:47
（接上頁）學(xué)結(jié)構(gòu)”部分，使用先進的三維電腦動畫和互動技術(shù)，展示近年來在《自然》和《科學(xué)》等國際知名期刊中報道的美麗化學(xué)結(jié)構(gòu)。）、“美好的化學(xué)實驗”（即課本配套的演示實驗、學(xué)生實驗等）、“趣味實驗”等。這一個系列有的畫面酷炫、觀賞性強，如“美麗化學(xué)——重現(xiàn)化學(xué)”系列，主要運用到“課堂導(dǎo)入”部分，會極大的加強該堂課的吸引力。“美好的化學(xué)實驗”除了適合部分在課堂教學(xué)過程中作為無法演示（含缺乏藥品和設(shè)備等）的實驗的視頻演示外，其余部分也適合于“課后復(fù)習(xí)”階段，采用該系列微課視頻，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中比較重要的實驗操作、過程等以短視頻的形式演示給學(xué)生，當(dāng)遇到不懂之處還可以重復(fù)觀看，打破時間、地點的限制，達到理想的復(fù)習(xí)效果�！叭の秾嶒灐北容^適用于高一新生，適當(dāng)?shù)氖褂每梢允乖摬糠謱W(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的興趣，從而為將來學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
2. 是以“高中化學(xué)學(xué)科基本要求“為基礎(chǔ)
開發(fā)的一系列和教材匹配的傳統(tǒng)授課型的微課。具體除了少數(shù)由課題組成員自制的內(nèi)容外，大部分來自“浦東化學(xué)在線”以及“空中課堂”等（“空中課堂”聚集了本市最優(yōu)秀的專家，為應(yīng)對疫情而開發(fā)的非常優(yōu)秀的在線課程，但是由于其時間較長，一般在20分鐘左右，不太適合作為微課，因此我們考慮采用視頻剪輯軟件如快剪輯、格式工廠等挑選合適的內(nèi)容將其進行剪輯，變成適合學(xué)生使用的短小精悍的微課）。該系列最適合在“課前預(yù)習(xí)” “課后復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)使用，對于基礎(chǔ)知識的鞏固將起到很大的推動作用。
3. 是針對部分疑難知識點的疑難知識點講解型微課（含小專題以及部分難度比較大，而課上又來不及講解的作業(yè)講評等）
這部分是教學(xué)的補充與延續(xù)，能夠針對教學(xué)中存在的重難點問題深入剖析，力求每個層次的學(xué)生需求都得到充分滿足。此系列微課非常適合于在“課后復(fù)習(xí)”鞏固中使用。通常情況下，在新課講解結(jié)束后，部分學(xué)生對新知識沒有充分的理解和掌握十分普遍，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會通過布置習(xí)題的方式讓學(xué)生課下理解和練習(xí)，但是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，又沒有得到及時的指導(dǎo)，長此以往，問題累積起來，便會喪失學(xué)習(xí)興趣。而該系列微課的使用不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能查漏補缺強化知識體系，使學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對重難點內(nèi)容進行針對性學(xué)習(xí)和鞏固，一些理解較慢的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看等方式，直至掌握知識點。
（二）效果反思：服務(wù)學(xué)習(xí)增效的三個方面
根據(jù)學(xué)生的年級、知識水平和教材教學(xué)內(nèi)容的需要，新課預(yù)習(xí)、新課教學(xué)（含新課導(dǎo)入、新課講解、新課小結(jié)和拓展等）、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)講評等多種課型的不同環(huán)節(jié)與情景中，適當(dāng)插入微課視頻來采用微課助學(xué)的形式，均能取得顯著效果，具體表現(xiàn)在如下方面：
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
通常的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難保持一節(jié)課40分鐘始終處于高度集中狀態(tài)，所以可將一堂課切割成幾個部分，在每個部分穿插一些學(xué)生感興趣的“微視頻”等微課形式，會大大提高學(xué)生的課堂興趣。比如在進行“物質(zhì)在溶解過程中有能量變化嗎？”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，由于無法做演示實驗，加上這個原理比較抽象，單純的進行講解可能教學(xué)效果不好。采用穿插“微視頻”類微課“美麗化學(xué)——重現(xiàn)化學(xué)”中的“放熱反應(yīng)”，該系列畫面及其絢麗，“放熱反應(yīng)”采用熱成像攝影機對濃硫酸、氫氧化鈉固體等物質(zhì)溶于水后進行拍攝，直觀地感知放熱過程，將平時抽象的概念可視化呈現(xiàn)，極大的提高了學(xué)生的興趣以及教學(xué)的成效。
挑選兩個成績比較接近的班級組織平行試驗，同一個教師針對同一個教學(xué)內(nèi)容--“物質(zhì)在溶解過程中有能量變化嗎？”。一個班級采用未引入微課助學(xué)的模式進行，另一個班級引入了微課助學(xué)模式，次日針對該節(jié)課內(nèi)容設(shè)計簡單的問題進行在線測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對于溶于水水溫升高或者降低的這個題目，通過微課助學(xué)的班級得分明顯要高于另一個沒有采用助學(xué)的班級，證明了采用學(xué)生感興趣的方式進行微課助學(xué)，對學(xué)生的注意力吸引與有意記憶有一定的幫助作用。
2.提高學(xué)生微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的實效
除課堂教學(xué)中探索適時使用微課資源外，還嘗試將微課助學(xué)引向課外。課內(nèi)的教學(xué)時間有限，而化學(xué)學(xué)科的知識點多，同時必然有一部分學(xué)生對某個或者某些知識點掌握不夠牢固，那么其課后的鞏固提高，除了復(fù)習(xí)課堂筆記外，短小精悍而形式多樣的微課也是一個不錯的選擇。為此，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進度，通過“浦東化學(xué)在線”等網(wǎng)站，下載收集整理系列微課，并將之提供給這批學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，并及時跟進了解，第一時間掌握他們的學(xué)習(xí)效果。通過一段時間的觀察研究，發(fā)現(xiàn)在提高他們成績方面還是有不少的效果的。
3.提升學(xué)生課后總結(jié)、學(xué)習(xí)反思的效果
課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時的隨堂總結(jié)及課后復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，相比較題目檢測、師生問題，知識圖譜完型等傳（未完，下一頁）
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