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高校課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變
（作者未知） 2009/7/11
（接上頁）(三)課堂模式從講授到研討的轉(zhuǎn)變
我們的大學(xué)生基本不會(huì)學(xué)習(xí)，整個(gè)大學(xué)期間沒搞過研究，不會(huì)研究，畢業(yè)論文應(yīng)付了事，這扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，要改變長期以來形成的講授式、填鴨式的傳統(tǒng)，真正體現(xiàn)主體性原則，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；體現(xiàn)過程性原則，使學(xué)生體會(huì)利用現(xiàn)有知識去探索新知的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法；體現(xiàn)研究性原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行科學(xué)研究而不是只會(huì)被動(dòng)接受：體現(xiàn)開放性原則÷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，靈活處理時(shí)間、空間和教學(xué)的方式方法；體現(xiàn)創(chuàng)新性原則，通過學(xué)生主動(dòng)研究和探索的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(四)考試方式從答卷到論文的轉(zhuǎn)變
考試是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的一種主要手段，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著指揮棒的作用，考試也是對教改成果的一種檢驗(yàn)。在考試方法上，現(xiàn)行的考試方法過分強(qiáng)調(diào)閉卷統(tǒng)考。學(xué)生死記知識、記死知識，是形成“高分低能”的根源，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識的形成。因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國很多大學(xué)的做法，改變單一的閉卷考試方式，大力推行問題考察、課題研究等小論文的開卷考試形式，把考察學(xué)生運(yùn)用知識、多角度解決問題的能力和創(chuàng)新意識放在首位，真正通過考試提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的深刻性、條理性、周密性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而真正提高素質(zhì)。
(五)學(xué)生收獲從知識到能力的轉(zhuǎn)變
在大學(xué)期間，學(xué)生一是學(xué)知識，二是學(xué)智慧，而且更主要的是學(xué)智慧。知識是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，智慧是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種能力。如果學(xué)生只有知識沒有智慧是不能適應(yīng)未來社會(huì)的。諾貝爾獎(jiǎng)得主、美籍華人朱棣文教授曾指出：“美國的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如中國學(xué)生，但在美國的教育體制下，他們比中國的學(xué)生更具有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。
作為承擔(dān)培養(yǎng)各類高級專門人才和發(fā)展國家科學(xué)文化雙重任務(wù)的高等教育，應(yīng)該使基于行動(dòng)的學(xué)習(xí)、基于探索認(rèn)知的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于個(gè)人需要的學(xué)習(xí)真正在高校的教學(xué)實(shí)踐中樹立起來。從而改變學(xué)生有知識缺能力，接受不會(huì)研究的現(xiàn)狀，使學(xué)生離校時(shí)帶走的不是一本本筆記，而是自己的一個(gè)個(gè)初步的研究成果、研究習(xí)慣，科學(xué)的思維方式、科學(xué)研究的方法，科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力，以及一顆崇尚自由、科學(xué)，關(guān)注人類和社會(huì)的自由與仁愛之心，從而培養(yǎng)出能夠屹立于世界之林的一代英才。
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并非是要削弱教師在課堂教學(xué)中的作用。相反，對教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、知識的占有量、駕馭知識的能力、指導(dǎo)能力、應(yīng)變能力以及教師本人的創(chuàng)新能力都應(yīng)該上一個(gè)新的臺(tái)階，教師在時(shí)間和精力上的投入也會(huì)更多，但這對教師是有促進(jìn)和提高的作用，真正達(dá)到教學(xué)相長的美好境界，使高校師生的研究水平和創(chuàng)新能力得到整體提升。
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