|
非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革設(shè)想
（作者未知） 2009/7/11
[摘要]本文主要從我院目前非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置及現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合計算機(jī)教育的發(fā)展趨勢及社會需求，對非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、實(shí)驗(yàn)室和師資隊伍建設(shè)等進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)意見。
[關(guān)鍵詞]課程體系 辦學(xué)特色 白皮書 合理配置 師資隊伍
(一)課程體系與知識結(jié)構(gòu)改革
以往我院非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置是這樣的：按計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三個層次的課程體系(即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))等具體要求，僅以一門“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”作為公共基礎(chǔ)課，其他課程由各系自行開設(shè)、自行上課。各院系教師的優(yōu)勢是具有專業(yè)背景，組織教學(xué)針對性強(qiáng)，對課程建設(shè)、教學(xué)改革很有發(fā)言權(quán)。這對促進(jìn)和規(guī)范高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作起到了重要作用，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入了規(guī)范、快速發(fā)展的時期。隨著時代的變遷，人們對計算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識已逐漸趨于理性、科學(xué)，正確界定了計算機(jī)教育的作用、地位、邊界和內(nèi)容。這就使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有了基礎(chǔ)性、普及性，同時具有工具性、實(shí)用性和不可替代性�；谶@種認(rèn)識，計算機(jī)課程體系也趨于科學(xué)和成熟。同時隨著高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起點(diǎn)不斷提高，課程設(shè)置更應(yīng)注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，故原來制定的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，首先表現(xiàn)在市場需求方面，用人單位對畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求有增無減，計算機(jī)和外語水平成為衡量畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會的信息化發(fā)展對學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求；同時對于我們的教學(xué)對象——高職院校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生方面，他們對學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學(xué)習(xí)，而是作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。雖然他們在學(xué)習(xí)和工作中不是以計算機(jī)為中心，但是很多情況下卻離不開計算機(jī)，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，利用計算機(jī)作為工具來開展工作。隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，無論那一類專業(yè)都會開發(fā)出本領(lǐng)域最新的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，都需要一大批既懂最先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)又懂領(lǐng)域業(yè)務(wù)的技術(shù)人才。所以我們的學(xué)生僅有一般的計算機(jī)基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會快速發(fā)展的需要。實(shí)際上，我們的學(xué)生也非常清楚當(dāng)今社會的形勢，對學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣和積極性越來越高。但是，在原來的教學(xué)模式中，我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的渠道很有限。除了開出的指定課程外，學(xué)生只能通過其它途徑修讀其它計算機(jī)方面的課程；其次在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段等也發(fā)生根本變化，從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”，體現(xiàn)出教學(xué)方式、方法和手段發(fā)生了根本的變化，為我們的教學(xué)提供了有力的保障；再次國家為了進(jìn)一步提高高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會（以下簡稱“教指委”）提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》（簡稱“白皮書”）。白皮書對我國計算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、定位、目標(biāo)、教學(xué)組織和教學(xué)模式、課程設(shè)置等做了分析和規(guī)劃。在課程設(shè)置方面，將1996年提出的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三層次模式歸納為四個領(lǐng)域、三個層次和六門核心課程，也即《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置》包含了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三個最關(guān)鍵議題：基本目標(biāo)、內(nèi)容組織及結(jié)構(gòu)描述、課程設(shè)置。同時，提出了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“基本目標(biāo)”應(yīng)根據(jù)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的來制定；用4×3的矩陣描述了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知層次，為后面典型課程內(nèi)容的表述提供了十分簡潔的途徑；將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)分為計算機(jī)系統(tǒng)與平臺、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)四個領(lǐng)域，認(rèn)知層次分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能三個層次；確定了《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)》（VB、C++、JAVA等）、《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》（Access、Visual FoxPro等）、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》等核心課程；并推出了“1+x”課程設(shè)置方案，即《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》+若干門必修／選修課程等措施，使新形勢下的計算機(jī)基礎(chǔ)教育逐漸規(guī)范與科學(xué)化，這為今后的課程建設(shè)和教材編寫提供了重要依據(jù)。故為了適應(yīng)新的形勢和要求，我們必須從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)管理模式等等都需要做出重大改革和創(chuàng)新。首先必須對目前非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重新定位，明確計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用創(chuàng)新人才；對于教學(xué)理念，我們必須打破傳統(tǒng)，應(yīng)使計算機(jī)基礎(chǔ)教育貫穿于整個職業(yè)教育的全過程，做到學(xué)習(xí)期間不斷線；對于課程的設(shè)置，我們必須根據(jù)不同的學(xué)科選擇相應(yīng)的核心課程進(jìn)行組織教學(xué)；對于課程的教學(xué)內(nèi)容，我（未完，下一頁）
|