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多元智力理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示
（作者未知） 2009/7/11
（接上頁）的，智力存在差異性。差異性主要體現(xiàn)在這些智力的組合不同。因?yàn)槊總�(gè)人的優(yōu)勢(shì)以及水平各不相同，因此使得每個(gè)人各具特色，但每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。
（三）多元智力理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示
1.改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化能力評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)能力的全面發(fā)展，擴(kuò)展就業(yè)范圍。傳統(tǒng)大學(xué)教育單純依靠用紙筆的考試來考察大學(xué)生的學(xué)業(yè)智力，只注重對(duì)語言和數(shù)理邏輯兩種智力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他智力，諸如交際生活智力、自我認(rèn)識(shí)智力等均有所忽略。而多元智力理論拋棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，主張通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行的、確實(shí)考查大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的多樣化評(píng)價(jià)，其目的是要使大學(xué)教育注重對(duì)大學(xué)生的不同智能的培養(yǎng)，使大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的教育，各方面的能力都得到發(fā)展，更好地滿足職業(yè)對(duì)大學(xué)生的能力要求，擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)范圍。
2.依據(jù)多元智力理論，樹立人人都有優(yōu)勢(shì)的觀念，培養(yǎng)特殊能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，這多種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)大學(xué)生的智力都各具特色，都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。大學(xué)生對(duì)自己智力的認(rèn)識(shí)不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題，每個(gè)人都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成材的道路也應(yīng)該是多樣化的。大學(xué)生可以根據(jù)自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向來挖掘自己的優(yōu)勢(shì)潛能，培養(yǎng)自己打算選擇的職業(yè)所需具備的特殊能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
3.依據(jù)多元智力理論，樹立“對(duì)癥下藥”的因材施教觀念，幫助大學(xué)生發(fā)展弱勢(shì)智力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)人都有不同的智力傾向，各種智力又并非均衡發(fā)展，因此人無全才，每個(gè)學(xué)生都有自己的弱項(xiàng)。學(xué)校的教育教學(xué)，除了要同時(shí)兼顧八種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供有利于八種智力全面發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向“對(duì)癥下藥”地進(jìn)行因材施教，采用多樣化的教學(xué)策略、方法和手段，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展自己的弱勢(shì)智力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.依據(jù)多元智力理論，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一直是解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)難以跨越的瓶頸。而多元智力理論非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它認(rèn)為不僅現(xiàn)實(shí)生活需要每個(gè)人都充分利用自身的多種智能來解決各種實(shí)際問題，而且經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步也需要人們創(chuàng)造出社會(huì)需要的各種產(chǎn)品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)于我們來說，已不是一個(gè)一般的教育目標(biāo)，而是關(guān)乎全面建設(shè)小康社會(huì)的大事。所以我們培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維，并能將新的理念付諸實(shí)踐。
（四）發(fā)展多元智力，提高大學(xué)生就業(yè)能力的措施
1.開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃是高等教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)校都沒有開設(shè)相應(yīng)的課程，沒有建立相應(yīng)的指導(dǎo)體系。沒有相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確，在迷茫和不知所措中失去了前進(jìn)的動(dòng)力，不知道要學(xué)習(xí)什么，要發(fā)展哪些方面的能力。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系在提高大學(xué)生就業(yè)能力方面的作用表現(xiàn)為以下兩方面：一方面可以通過測(cè)評(píng)等手段幫助大學(xué)生對(duì)自己的多元智力的構(gòu)成、自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力等有清楚的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的智力狀況對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備，確立階段性或長期職業(yè)目標(biāo)；另一方面可以根據(jù)所確立的職業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)其職業(yè)需要的多元智力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.大力推進(jìn)學(xué)分制改革�！皩W(xué)分制”是我國高等教育改革的方向，學(xué)分制所代表的不僅是先進(jìn)的教學(xué)管理制度，更是先進(jìn)的教育理論和教育思想，它的實(shí)施有助于學(xué)生發(fā)展多元智力，提高就業(yè)能力。這體現(xiàn)在以下一些方面：
（1）學(xué)分制打破了專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生可以選修各個(gè)專業(yè)的課程，為學(xué)生全面發(fā)展多元智力提供條件。學(xué)分制把大學(xué)教育從縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透、相互交叉和相互補(bǔ)充，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)其他方面的能力，避免出現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域是天才，在其他領(lǐng)域是白癡的偏學(xué)科現(xiàn)象。例如數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以選修一定比例的文科課程，可以幫助發(fā)展除了數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的邏輯—數(shù)理智力、空間智力等智力以外的其他智力，如語言智力等，使他們不僅具有運(yùn)算和推理的能力，對(duì)事物間各種關(guān)系比較敏感和通過數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理進(jìn)行抽象思維，而且還能具有聽、說、讀、寫的能力，能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流。
（2）學(xué)分制不對(duì)學(xué)生作固（未完，下一頁）
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