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淺談高校體育動作技能的教學
（作者未知） 2009/7/11
[摘要]動作技能教學是高校體育教學中的重要一環(huán)，教師在教學中應找出其規(guī)律性，以實現(xiàn)學生動作技能與心智技能的同步發(fā)展。
[關鍵詞]高校體育 動作技能 教學
體育對學生能力的培養(yǎng)具有多向性的特點，所以在教學過程中，教師應該注意到其特殊性來組織教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力。本文擬就按照技能教學過程中的規(guī)律性組織教學、以實現(xiàn)學生動作技能與心智技能同步發(fā)展的問題提出自己的認識。
（一）示范教學
示范是體育技能教學的第一環(huán)節(jié)，是教師通過正確的具體的直接的形象刺激使學生獲得明晰的印象，建立正確的動作概念，換句話說，就是熟悉動作，這是教學中最重要的階段。在這個階段學生首先要在觀察教師的示范時熟悉新動作，而觀察是一種特殊形勢下的知覺，它是有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程，但它又不僅僅局限于知覺，而是在思維的參與下進行的。它要通過運動分析器和視、聽分析器的聯(lián)合活動來實現(xiàn)，所以，要求學生要有穩(wěn)定的隨時注意。為提高示范效果，在示范前教師應把自己對動作的體會和感覺結合形象而又清楚的動作圖解，進行簡短而又能說明動作細節(jié)的講解。如單杠的騎撐前回環(huán)教學，示范前要著重就如何提高勢能和重力矩的講解來引導學生對該動作的關鍵技術難點進行觀察，否則示范也有可能造成學生對動作的不正確理解。騎撐前回環(huán)先從表現(xiàn)形式上看分腿騎跨向前回環(huán)一周，提高重心，加大重力矩。動作細節(jié)學生往往不去注意，為此，教師的示范應當和適當?shù)闹v解結合進行，以便強調(diào)指出注意哪些主要的動作細節(jié)。通常為了建立動作概念，教師應多示范幾次，并且要使學生注意動作的主要部分。
（二）啟發(fā)類比教學
啟發(fā)類比是繼動作簡單講解與示范之后，啟發(fā)學生將新授動作同已撐握了的動作進行類比，找出動作之間的異同。如技巧中的前滾翻動作要領與后滾翻動作要領在滾動中都要求團身緊，但它們之間的最大差異是前者要求以胸靠膝，后者以膝靠胸，教師講解、示范、提示啟發(fā)類比時，就得抓住兩個同類型動作的關鍵性技術。因為，學生聽教師講課時，全部心理活動都指向課堂上的教師，特別是一個動作剛出現(xiàn)時，學生出于好奇心，心理活動更能傾注于一定對象，使活動不斷深入，從而就能鮮明而明晰地反映教師講授課的內(nèi)容，消化為自己的知識，因而我們在教學中就可以利用這一因素來培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維和抽象思維能力，使動作技能之間的負遷移得到抑制，正遷移得到發(fā)展。為了類比的正確性與效果，根據(jù)具體情況可給予一定的提示：它們屬什么類型動作？有何特點？完成動作的力從何獲得？前面的動作采用了哪些輔助練習？目的是什么？現(xiàn)在學習的動作可采用什么輔助練習？經(jīng)過這一系列的提示和類比，既可復習前一學習的動作，又可獲得教學的信息反饋，為新授動作提供調(diào)節(jié)和控制的依據(jù)。新授教材完成的好壞，在很大程度上取決于這一環(huán)。
（三）體驗動作
體驗動作是體育課教學的一大特點。它不是單純的通過身體練習來提高動作質(zhì)量，而是在教師的指導下，進行理解性練習與悉心琢磨，以加深對動作特點與要領的理解，使之與教師的講解分析、示范同自己的體驗、思維結果統(tǒng)一起來。巴甫洛夫說：“只要你一想到一定的動作，也就是說，具有某一個運動的概念，你就會不由自主地作出這個動作�！比魏我粋�動作的概念往往會引起那些實現(xiàn)這個動作的骨骼肌的某些收縮。這些協(xié)調(diào)起來的成分就變?yōu)樾袆�，雖然不明顯，但也反映了被想象的動作的情景。這種思維想象可以幫助較快地掌握動作。
學生通過對新授動作的悉心體驗、琢磨與類比，可以較快地建立起正確的概念。因為在任何一個新動作中，經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)個別動作的性質(zhì)是已學過的熟識的動作。在試做新動作時，教師就應該善于引導學生自覺地利用這些個別動作，來完成新動作。如在單杠的騎上教學中就要利用單杠掌握的屈伸上的向前伸腿、展耽、拉開肩角、前擺接受極點時，迅速收腹舉腿及身體后擺過杠下垂直部位后，腿沿杠向前上方(45度角)伸出，同時兩臂伸直壓杠、翻腕，上體迅速向上，緊跟成支撐的動作要領來進行引導。在新動作學習中，學生對動作概念越明晰，掌握這具體動作所花的時間就越少。所以，教師除了動作示范以外，還應該運用動作簡圖和其他直觀教具，類比啟發(fā)等教學手段來幫助學生體驗動作、加速動作概念的理解。
（四）圖解分析與講解結合
用動作圖解進行講解分析是動作技能教學的重要手段。在體育動作技能教學中，長期以來一直奉行著以示范作為直觀教學的第一手段。偉大的俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說：“誰都會發(fā)現(xiàn)，在我們的記憶中保持得最牢固的是那些直觀理解到的形象和那些牢記不忘的圖畫，我們甚至可以很容易和很鞏固地將很快就會模糊的過去抽象的思維抓住�！笨梢�，運用圖解講解分析動作是非常重要的。對于那些需要掌握的動作的講解要求做到形象化，才能夠造成學生的鮮明概念。（未完，下一頁）
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