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淺談高校體育動作技能的教學(xué)
（作者未知） 2009/7/11
（接上頁）好使學(xué)生聯(lián)系到他們已經(jīng)掌握了的類似的動作。如教學(xué)單杠騎上時就要引導(dǎo)學(xué)生去回憶單杠的屈伸上的動作要領(lǐng)。教學(xué)雙杠杠中屈伸時，就要聯(lián)系到單杠的前上。也就是我們前面所講的正遷移。這里要注意的是，如果已有的知識、技能的掌握缺乏領(lǐng)會，或領(lǐng)會得不深、不鞏固，遷移就會發(fā)生困難和障礙。再者，遷移也是由知識技能的掌握過渡到能力形成的重要環(huán)節(jié)。所以能力的形成同知識、技能的掌握是分不開的。我們要發(fā)展學(xué)生的教字、訓(xùn)練工作能力就得利用動作圖解分析教學(xué)過程來豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的心智技能。
列期加夫特在動作技能教學(xué)中確定了示范和講解之間的相互關(guān)系。他指出：示范，然后講解會造成學(xué)生不注意以下的東西，因為他已覺得自己懂了。因此首先要講述然后再示范。在這種情況，學(xué)生首先是根據(jù)所聽到構(gòu)成形象，以后再以示范作檢查。學(xué)生一開始就聽取了解，然后再借助自己的視覺領(lǐng)會所學(xué)的東西，這就會使他更加注意。因此在教學(xué)過程中出會得到有效的成果。這就說明動作講解分析要在動作示范之前。為提高講解效果，結(jié)合圖解分析，講解時多用啟發(fā)式，要利用圖解讓學(xué)生自己領(lǐng)會動作難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵性技術(shù)。要提問，啟發(fā)思維，布置課后作業(yè)，從而使學(xué)生的思維的深刻性、獨(dú)立性、邏輯性、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造力、分析綜合力和解決問題的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展。
（五）組織討論
教學(xué)是一種認(rèn)識活動，由教學(xué)的主體和客體、教學(xué)條件構(gòu)成。教師在教學(xué)過程中要想真正起到主導(dǎo)作用，就必須通過課堂討論及時獲得教學(xué)反饋信息，以實現(xiàn)對教學(xué)活動的有效調(diào)節(jié)與控制，所以，課堂討論是達(dá)到教學(xué)活動預(yù)定目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
在課堂討論中師生融為一體，教師只是根據(jù)教學(xué)中的問題、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提交學(xué)生討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出看法和設(shè)想。教師相機(jī)給予以引導(dǎo)，不是過早急于作出結(jié)論，否則將壓制了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的手腳，達(dá)不到目的。另外，討論也是開拓學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。
（六）評估教學(xué)效果
評估教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量、置教學(xué)于積極的活動之中的重要補(bǔ)充。在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生與教師在同一層次進(jìn)行活動，要求學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出恰如其分的總結(jié)，找出差距，提出問題，提出對教學(xué)手段、步驟的看法和建議。這樣，教師能根據(jù)學(xué)生提供的材料，客觀地評估教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，始終起到教學(xué)主導(dǎo)作用。同時，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析綜合等能力。
以上提出的動作技能中培養(yǎng)能力的若干問題，對更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各種動作技能都有積極意義。
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