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高職院校開(kāi)展有效課堂教學(xué)探討
（作者未知） 2009/7/11
摘要：隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，高等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在人才的定位方面，是為社會(huì)培養(yǎng)能服務(wù)于社會(huì)的高技能應(yīng)用型人才，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。在新的時(shí)期，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)成為了教學(xué)改革中的重中之重。重點(diǎn)探討了影響有效課堂教學(xué)的主要因素和存在的一些問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：高職教育；大學(xué)生；有效課堂教學(xué)
高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。與本科院校不同，高職教育的目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。在高職教育中，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。如何有效地開(kāi)展課堂教學(xué)是目前教學(xué)改革所面臨的重要任務(wù)。
1 影響有效課堂教學(xué)的主要因素和存在的問(wèn)題
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、人力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是受多種因素影響的活動(dòng)，其中最基本的因素是教師、學(xué)生、課程和環(huán)境，下面從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。
（1）教師方面。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師是“教”的主導(dǎo)，而學(xué)生是“學(xué)”的主體。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、職業(yè)道德等直接制約著教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都取決于教師。此外，教師還承擔(dān)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等指導(dǎo)工作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始自終都是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度決定教學(xué)有效性的高低。但目前在高職院校的教師隊(duì)伍中，存在著重教不重學(xué)，或重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，部分教師思想境界不高，對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、事業(yè)心、自豪感，職業(yè)情感淡漠，在學(xué)術(shù)上則表現(xiàn)為急功近利、作風(fēng)浮躁等，這些現(xiàn)象的蔓延將嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量，不利于人才的培養(yǎng)。
（2）學(xué)生方面。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地以自身的活動(dòng)參與教學(xué)。目前高職院校中的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，一方面他們有著很強(qiáng)的自我意識(shí)，在大學(xué)校園這種特殊的環(huán)境里，許多大學(xué)生在較大的程度上按照自己的方式安排自己的生活與學(xué)習(xí)。另外一方面，大學(xué)生在寬松的校園環(huán)境里往往缺乏自我管理和自我約束能力。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，他們傾向于學(xué)習(xí)自己感興趣或認(rèn)為對(duì)自己將來(lái)有用的知識(shí)，而對(duì)于自認(rèn)為無(wú)用的知識(shí)，往往采取回避的態(tài)度，因此遲到、曠課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。
（3）課程方面。
課程是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程是教與學(xué)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的客體。課程結(jié)構(gòu)是否合理、教材內(nèi)容是否科學(xué)都影響著課堂教學(xué)的有效性。目前在課程結(jié)構(gòu)方面存在著科目過(guò)多、缺乏整合的問(wèn)題，以本專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在兩年半的時(shí)間里需要學(xué)習(xí)四門(mén)編程語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一種負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)一門(mén)編程語(yǔ)言的時(shí)候，經(jīng)常與另外一門(mén)編程語(yǔ)言混在一起。另外，課程結(jié)構(gòu)過(guò)多地追求統(tǒng)一性、缺少?gòu)椥院挽`活性，雖然也有專(zhuān)業(yè)選修課，但最終成為了專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)生無(wú)法做出自主選擇。
（4）環(huán)境方面。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工過(guò)程，但是這個(gè)內(nèi)部加工過(guò)程又始終受外部環(huán)境的影響。在所有的外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。這種安全相容的心理環(huán)境表現(xiàn)為良好的課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，相反，緊張的課堂氣氛則會(huì)阻礙課堂教學(xué)的實(shí)施。
2 開(kāi)展有效課堂教學(xué)的對(duì)策
（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要生力軍；教師直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響；教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和要格示范；教師師德的感召將對(duì)一代甚至幾代人才的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格自律，并且緊跟時(shí)代步伐，不斷更新思想、觀念，用現(xiàn)代精神充實(shí)思想，完善道德，修養(yǎng)品質(zhì)，從而以完美的人格力量來(lái)影響、教育學(xué)生。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、教學(xué)能力的高低直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師所傳授的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要突出其前沿性，這就要求教師不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，開(kāi)闊眼界，對(duì)于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的教師更是如此。提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和開(kāi)展教師（未完，下一頁(yè)）
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