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獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)模式研究
（作者未知） 2009/7/11
摘要：從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，綜合了解目前就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢和不足，提出全程就業(yè)指導(dǎo)模式的概念。并探討了將全程就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)用于實(shí)踐的有效方法，以提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；全程就業(yè)；指導(dǎo)模式
1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的優(yōu)劣勢分析
獨(dú)立學(xué)院在近年來的快速發(fā)展已證實(shí)了其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的客觀規(guī)律，其發(fā)展所具有的優(yōu)勢已成為人們的共識(shí)。在就業(yè)這一環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會(huì)需求。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的主要是培養(yǎng)市場急需的人才，設(shè)置的專業(yè)是根據(jù)社會(huì)需求而定的熱門專業(yè)，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會(huì)歡迎。適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃能使畢業(yè)生具有專業(yè)優(yōu)勢，使自身專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇專業(yè)上靈活性大，在入校后有再次調(diào)劑專業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生更多的機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的專業(yè)，為以后在這一領(lǐng)域有更高更長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更對(duì)他們今后在擇業(yè)和就業(yè)上有較大的優(yōu)勢。（3）借助母體高校的資源和優(yōu)勢，為自身的發(fā)展服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院多在母體高校聘請(qǐng)知名教師，借鑒教學(xué)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身發(fā)展，保證學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。然而，獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，它的發(fā)展要克服各種各樣的困難，在提高學(xué)生就業(yè)率上它面臨的困難包括：（1）獨(dú)立學(xué)院生源入學(xué)成績差將影響用人單位對(duì)其畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。二級(jí)學(xué)院學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次的本科生而言，入學(xué)成績相對(duì)較低，這將影響用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評(píng)價(jià)，從而影響到就業(yè)工作。（2）生源集中使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。（3）獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展處于初級(jí)階段，其畢業(yè)生的工作能力和影響力還需要時(shí)間來檢驗(yàn)，畢業(yè)生分布區(qū)域和影響力還較小的狀況不利于對(duì)新一屆畢業(yè)生的就業(yè)。
2 就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取有效的就業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院就業(yè)中的優(yōu)勢，克服和剔除就業(yè)中的不利因素，最終推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的開展。這首先需要我們對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)模式做全面的了解。我國的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)起步較晚，而國外就業(yè)指導(dǎo)理論眾多，因此，系統(tǒng)地批判吸收并借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)十分必要。帕森斯指出就業(yè)指導(dǎo)是一種專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題，旨在幫助求職者在了解自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，使人的特點(diǎn)與職業(yè)要求相匹配。羅杰斯和舒伯在此基礎(chǔ)上發(fā)展了就業(yè)指導(dǎo)理論，分別提出了以人為中心的指導(dǎo)方法和職業(yè)生涯發(fā)展理論，逐漸從重視外在因素（信息獲得等） 轉(zhuǎn)向?qū)η舐氄邇?nèi)在的指導(dǎo)（擇業(yè)觀等） 。美國是世界上最早開展就業(yè)指導(dǎo)的國家，他們的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷了6個(gè)發(fā)展階段，逐漸由原始的職業(yè)咨詢定位服務(wù)向國際化，多元化職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展。香港的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要包括下列7項(xiàng)內(nèi)容:幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧、引進(jìn)校園招聘、就業(yè)信息支持、推廣就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、開展就業(yè)培訓(xùn)以及研究總結(jié)。通過對(duì)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)采用的就業(yè)指導(dǎo)模式多為開展就業(yè)咨詢，建立就業(yè)網(wǎng)站，開展就業(yè)指導(dǎo)課等，由學(xué)校組織和院系組織就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有較大的幫助。對(duì)不同國家和區(qū)域就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和吸收有利于我國獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。借鑒國際國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的發(fā)展有重要作用。
3 全程就業(yè)指導(dǎo)模式在獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用
全程就業(yè)指導(dǎo)模式將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育全過程，是學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，目的在于提高學(xué)生生存能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生邁好走向社會(huì)的第一步，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、適應(yīng)能力和心理承受能力等方面做好充分準(zhǔn)備，從容選擇理想職業(yè)。此模式從學(xué)生入學(xué)之初根據(jù)特長、愛好及心理等因素來選擇專業(yè)；在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，并根據(jù)不同年級(jí)及專業(yè)采取合適的就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能；在畢業(yè)階段提供暢通的信息共享和溝通，全方位的實(shí)習(xí)模式和面試技巧培訓(xùn)，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生提供全程就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
（1）樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)觀念。
開展全程化就業(yè)指導(dǎo)模式首先要從樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)觀念入手。隨著我國勞動(dòng)就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善，在校大學(xué)生和社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作要求日趨提高，還處在初級(jí)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，以滿足大學(xué)生和社會(huì)需要。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念不僅是強(qiáng)調(diào)要為畢業(yè)生和社會(huì)提供一流就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，而且強(qiáng)調(diào)要通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在（未完，下一頁）
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