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多元智論視角下中職美術(shù)教學(xué)重構(gòu)
江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校 蔡迪 2022/5/23 8:00:17
（接上頁）的良性互動，也就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的互動，學(xué)生彼此之間也能夠積極的進(jìn)行互動。依賴于深層次上的互動，讓學(xué)生在人際關(guān)系上的智力水平得到提升。
四、多元智論融入中職美術(shù)教學(xué)的具體策略
針對中職美術(shù)教學(xué)，多元智論可以從多個方面發(fā)揮出自身的作用，并且在實際進(jìn)行實踐的過程中，就要求使用可行有效的手段，把多元智論與中職美術(shù)教學(xué)融合在一起，從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)朝著更新的方向發(fā)展。
（一）基于多元智論創(chuàng)新中職美術(shù)教學(xué)模式
針對多元智論的合理運(yùn)用，需要在教學(xué)模式上對其進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠與相關(guān)理論相融，使得中職美術(shù)教學(xué)能夠在一種嶄新的模式下進(jìn)行。首先，能夠建立翻轉(zhuǎn)課堂，重新的塑造中職美術(shù)在教學(xué)上的流程，為學(xué)生提供一個能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間�？偟膩碇v，對于中職美術(shù)教學(xué)涉及到的有關(guān)內(nèi)容，能夠事先完成教學(xué)微課的設(shè)計。在微課教學(xué)的課堂上，將微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀看微課并完成自主學(xué)習(xí)。把過去教師講解翻轉(zhuǎn)改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)W(xué)生在教學(xué)上的主觀能動性激發(fā)到位，讓學(xué)生可以非常積極地的參與到中職美術(shù)日常的學(xué)習(xí)過程中。其次，執(zhí)行案例驅(qū)動的教學(xué)方式。在中職美術(shù)課堂進(jìn)行教學(xué)時，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)活動，還能夠?qū)咐鳛榛A(chǔ)去促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。總的來說，教師能夠事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，在課堂上將相關(guān)的案例引導(dǎo)在其中，引導(dǎo)學(xué)生針對案例完成分析，并且合理的完成理論知識的使用，在學(xué)生進(jìn)行推理分析的同時可以讓學(xué)生自身的邏輯智力得到強(qiáng)化。除了這些之外，還能夠使用其他的方式去完成中職美術(shù)教學(xué)的重構(gòu)，并且把多元智論合理的融入到其中。
（二）對中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效拓展
在多元智論理論的影響下，教學(xué)活動要求針對學(xué)生多個不同方面的智力完成培養(yǎng)，這樣的一種情況就需要將教學(xué)內(nèi)容涉及到的層次作為基礎(chǔ)，有效的完成延伸并合理的進(jìn)行拓展。比如，對于語言智力這一個方面來說，中職美術(shù)課程就能夠在文檔操作涉及到的內(nèi)容上，給予實際的操作文本，通過進(jìn)行文本修改等方式，提升學(xué)生自身的美術(shù)智力。再比如對于學(xué)生在美術(shù)上的智力，也能夠在進(jìn)行教學(xué)過程中完成有關(guān)美術(shù)素材的拓展，將其和中職美術(shù)有效的融合在一起，對于學(xué)生的中職美術(shù)素養(yǎng)以及智力給予有效的同步培養(yǎng)。
（三）在教學(xué)中有效互動強(qiáng)化人際關(guān)系智力
人際關(guān)系的智力，針對中學(xué)生自身的成長發(fā)展來說有著非常重要的意義。在中職美術(shù)教學(xué)過程中，還要求注重強(qiáng)化互動，針對學(xué)生自身在人際關(guān)系上給予有效的培養(yǎng)。比如，能夠設(shè)置小組合作的一種學(xué)習(xí)形式，對于中職美術(shù)教學(xué)涉及到的內(nèi)容完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，使得學(xué)生可以在課堂上采取小組作為單位的方式去完成合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，還能夠有效的提升學(xué)生在人際關(guān)系智力上的提高。另外，也能夠建立一些和其他課堂之間的交互活動，如辯論和情境模擬等，從多個方面完成中職美術(shù)教學(xué)的承載。
（四）有效拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與深度
美術(shù)教學(xué)雖然以美術(shù)內(nèi)容為主,但是從學(xué)生的成長發(fā)展看，并不完全是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，還要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。為此，中職美術(shù)教師應(yīng)拓展、深化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的層次，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。第一，結(jié)合多元智論，針對學(xué)生的智力水平培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。智力水平的高低，既和先天條件有關(guān)，又和后天培養(yǎng)有關(guān)。一些學(xué)生在某些方面的智力水平偏低，可以通過后天培養(yǎng)加以提升。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏園。如，對于空間智力水平較低的學(xué)生，教師可以對其加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，結(jié)合美術(shù)內(nèi)容，營適空間環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以此開發(fā)空間智力。第二，結(jié)合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。除了多元智論，教師還需要關(guān)注美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。這與多元智論存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在美術(shù)課堂上，教師要融入美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，立足發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的活動深化教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)束語
綜上所述，在我國社會持續(xù)進(jìn)步下，所需要創(chuàng)新型人才的數(shù)量不斷增加，中職學(xué)校是針對社會培養(yǎng)專業(yè)型人才進(jìn)行教育的場所，所以需要按照社會發(fā)展提出的具體需求，去完成人才的定向培養(yǎng)，在當(dāng)前中職教育進(jìn)行教學(xué)時，開始關(guān)注學(xué)生自身能力上的培養(yǎng)，提高并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力就變成了其中不可忽視的一環(huán)。教師還需要使用多元智論教學(xué)形式，按照學(xué)生的性格特點去完成授課，側(cè)重學(xué)生自身興趣上的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時需要關(guān)注美術(shù)課上多元智論的教育方式，設(shè)計出創(chuàng)新性的一種開放課題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予肯定，不斷提高學(xué)生在繪畫時的學(xué)習(xí)能力。
針對當(dāng)前中職美術(shù)課程教學(xué)，多元智論具備多種不同方面的價值作用。中職美術(shù)教師需要有效的認(rèn)識到多元智論具備的內(nèi)涵，從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)互動這幾個方面，真正的把多元（未完，下一頁）
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