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勾連單篇推進(jìn)整本書閱讀——以七下第三單元教學(xué)為例
泰州市海陵學(xué)校 劉建梅 2022/5/23 8:01:22
【內(nèi)容摘要】在單篇教學(xué)中，結(jié)合知識點分析，將相關(guān)的整本書導(dǎo)讀任務(wù)進(jìn)行點對點的布置，并給予方法的借鑒指導(dǎo)，使得單元選文閱讀教學(xué)與整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行勾連、整合，可以更有效地推進(jìn)整本書的閱讀，共享某些優(yōu)勢，美美與共，各美其美。
【關(guān)鍵詞】 單篇選文 整本書 導(dǎo)讀 勾連
早在上個世紀(jì)，葉圣陶先生就提出“讀整本書”，“就學(xué)生方面來說，在某一時期專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底。在中學(xué)階段內(nèi)雖然只能讀有限的幾本書，但是那幾本書是真正專心去讀的，這就養(yǎng)成了讀書的能力；憑這能力，就可以隨時隨地讀其他的書以及單篇短章�！雹倏梢�，與單篇閱讀相比，整本書閱讀在提升學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)方面有著絕對的優(yōu)勢。但是，閱讀整本書需要付出的時間、精力比較多，學(xué)生要沉浸去有時是件困難的事。這個時候，實現(xiàn)單元閱讀與整本書閱讀的勾連，發(fā)揮單篇閱讀的激趣與指導(dǎo)作用很有必要與意義。
以七下第三單元教學(xué)為例。本單元的單篇選文及名著整本書導(dǎo)讀《駱駝祥子》都是關(guān)于“小人物”的故事。單元學(xué)習(xí)要注意學(xué)會從標(biāo)題、詳略安排等方面把握文章重點；關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握人物形象的特點，體會平凡人物身上閃光的品格，感受文章的意蘊(yùn)。下面就圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)重點勾連單篇選文與整本書導(dǎo)讀。
一、析標(biāo)題，解要素
好的標(biāo)題，匠心獨運(yùn)，能隱含文章多種要素，折射內(nèi)容主旨。因而，分析好標(biāo)題，對一些文章來講，不僅是激趣，更是內(nèi)容探究的深入，是把握文章的“成功的一半”，是思維的訓(xùn)練。比如七下第三單元第一課《阿長與﹤山海經(jīng)﹥》，這標(biāo)題，貌似平常無趣，實則獨具匠心。
分析這個標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生從“阿長”與“山海經(jīng)”這兩個關(guān)鍵詞去考慮，從它們是文章的何種要素，它們之間的關(guān)系等角度去思考。學(xué)生討論得出結(jié)論歸納如下：
首先，題目明確了本文的中心人物是阿長，文章的中心事件寫的是阿長為“我”買回《山海經(jīng)》；
其次，從兩者的關(guān)系來看，“阿長”是個保姆的俗氣稱呼，但《山海經(jīng)》卻是先秦古籍，一俗一雅，組合奇妙，激發(fā)讀者閱讀；
第三，結(jié)合全文內(nèi)容來看，文章將近一半內(nèi)容并未涉及《山海經(jīng)》，引人疑惑——這個鄉(xiāng)下沒文化的保姆到底咋會跟《山海經(jīng)》扯上關(guān)系，吸引人將文章一讀到底。
分析完《阿長與﹤山海經(jīng)﹥》標(biāo)題的作用，即插入布置本單元名著《駱駝祥子》導(dǎo)讀任務(wù)：同樣是兩個詞語，“駱駝祥子”這個題目有何匠心呢？
學(xué)生課后去讀去思去悟，在之后的整本書閱讀交流課上，學(xué)生積極發(fā)言。
生1：祥子跟阿長一樣，是文章的主人公，所以題目明確了名著的中心人物。
生2：結(jié)合全文內(nèi)容來看，第四章寫“祥子與駱駝”，交代清楚了駱駝祥子稱號的由來，所以題目是對名著的一個重要情節(jié)的概括。
生3：從兩者的關(guān)系來看，祥子和駱駝有共同點——吃苦耐勞、沉默憨厚。所以，題目實際上揭示了主人公的性格特征。
帶著問題，借鑒分析《阿長與﹤山海經(jīng)﹥》標(biāo)題作用的方法，同學(xué)們很好地思考完成了導(dǎo)讀任務(wù)，單元單篇選文的教學(xué)實現(xiàn)了本單元整本書閱讀的興趣和示范作用。
二、定詳略，明重點
詳寫與略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要詳寫。一篇文章里，詳略安排得當(dāng)，才能重點突出，更好地表現(xiàn)主旨，增強(qiáng)表達(dá)效果。而從詳略安排方面把握文章重點也是本單元學(xué)習(xí)的重點之一。
《阿長與﹤山海經(jīng)﹥》一共寫了稱呼的由來，阿長喜歡切切察察……講長毛的故事，為“我”買回《山海經(jīng)》等七件事。其中詳寫為“我”買回《山海經(jīng)》這件事，因為這件事集中體現(xiàn)了她對“我”的關(guān)愛，這種關(guān)愛是文章所要表達(dá)的重點；《老王》寫了老王送冰，送默存去醫(yī)院，離世前送香油和雞蛋等幾件事。其中最后一件事詳寫，因為這件事最能體現(xiàn)老王的淳樸、善良以及作者對自身的反省，對“不幸者”的悲憫關(guān)懷；《臺階》寫了父親立志造臺階、準(zhǔn)備造臺階、建造新臺階、臺階成人已老等幾個部分。詳寫了父親完成臺階前后的表現(xiàn)及變化，因為這些表現(xiàn)及變化，最能體現(xiàn)父親的勤勞執(zhí)著、堅韌不拔，以及中國傳統(tǒng)的謙卑品質(zhì)；《賣油翁》則略寫看射箭，詳寫親自酌油，因為酌油的過程更好地說明了熟能生巧的道理。
經(jīng)過整合分析，同學(xué)們明白，從文章的詳略安排，我們可以更好地鑒賞人物形象，厘清主要事件，把握文章主旨。單元課文詳略安排整合的同時，布置學(xué)生關(guān)于《駱駝祥子》的相關(guān)導(dǎo)讀任務(wù)：
1、《駱駝祥子》的人物形象刻畫，堪稱一部連續(xù)劇，從材料的詳略安排來看，你覺得整部小說的重點情節(jié)是什么，請梳理出來。
2、小說的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，其中“高潮”部分是整本書里矛盾沖突最激烈的地方，是重頭戲，你能找（未完，下一頁）
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