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《墻面的抹灰與鑲貼》教學改革
毛晨玨 謝美 2022/5/24 8:31:40
（接上頁）核表進行打分，互評最優(yōu)施工團隊；產(chǎn)教融合園與浦上裝飾工作室的行業(yè)專家點評操作是否規(guī)范，并依據(jù)所在企業(yè)的標準進行施工質(zhì)量評判。企業(yè)標準略高于國家標準，強調(diào)精益求精的工匠精神。
4.PDCA——反饋階段（Action）
依托教學平臺，收集學習數(shù)據(jù)，進行全方位評價。評選出最受歡迎設計方案的“設計之星”，施工最積極，態(tài)度最認真的“勞動之星”，施工質(zhì)量最優(yōu)秀的“金牌施工團隊”等，將過程性評價落到了實處。教師和學生雙方根據(jù)上一階段對方案執(zhí)行過程中的總結(jié)和自身經(jīng)驗，以及影響教學質(zhì)量問題的解決方法，以便更好地進入下一個的“PDCA”循環(huán)。
三、教學成效
1.以真實工程為例，提升學習興趣，培養(yǎng)勞動意識
學生見證由毛坯房到裝飾煥然一新訓練館的過程，體驗到成果的快感，學習興趣得到了激發(fā)，愿意積極參與各類施工項目。將勞動鍛煉融入施工實踐中，幫助學生深刻體會勞動的艱辛，讓學生體驗到“實踐出真知，勞動者最美”，培養(yǎng)崇尚勞動的思想意識。
2.從模式轉(zhuǎn)變著力，提升技能水平，確立職業(yè)夢想
從傳統(tǒng)課堂教師教，學生學的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煵贾萌蝿眨瑢W生實施項目，歸納總結(jié)施工要點的模式。圍繞學生的職業(yè)需求，讓學生認知理論，加強實踐。學生在工程實踐中培養(yǎng)精益求精的工匠精神。學生也在此過程中提升了自信心，增強了職業(yè)認同感。
四、創(chuàng)新與特色
1.引入“工作室學徒制”模式，實現(xiàn)產(chǎn)教融合
依托“浦上裝飾工作室”，開展學徒制教學模式，利用工作室在建工程，將教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。學生參與了很多項目的裝飾施工，例如：學生全程參與譽瓏湖濱小區(qū)的客戶住宅裝修，由測繪原始建筑圖到參與討論設計方案，再到現(xiàn)場裝飾施工，最終完成住宅裝修，得到業(yè)主認可。又例如：學生參與我市朱家閘土建工程，行政審批中心零星改造工程，婦幼保健院食堂外墻翻新及零星改造工程，玲瓏溪8#樓施工項目等。解決傳統(tǒng)課堂專業(yè)與行業(yè)脫節(jié)的問題，讓學生可以直接上手實際工程項目，更好的適應將來的工作崗位。
2.體現(xiàn)“崗課賽證”育人思想，培養(yǎng)復合型人才
以校企合作為平臺，將培養(yǎng)高素質(zhì)綜合建筑技能型人才為目標，以施工任務為載體，分析研究完成實際施工任務需具備的知識和能力，制定相關(guān)學習情境的具體教學內(nèi)容。融入施工員，二級建造師考證知識，實現(xiàn)證書指導課程，課程與證書無縫對接。
為技能競賽進行選手選拔，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽選拔、展示、示范、激勵、示范等功能，將教學內(nèi)容與技能競賽緊密結(jié)合，把比賽內(nèi)容納入常規(guī)教學，有效提高學習效果，通過多學科融合培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才。
五、反思與發(fā)展
1.學生樂于上工地，施工過程中好動興奮，教師即便再三強調(diào)安全問題，但學生的安全意識仍然不夠深入，需要教師在平時的教學過程中進一步強化�？梢钥紤]結(jié)合VR技術(shù)，并創(chuàng)設工程建設中的安全體驗區(qū)，感受安全事故引發(fā)的危害，讓學生切實體會到“安全無小事”。
2.“工作室學徒制”模式已初見成效，需要繼續(xù)探索，進行多學科的融合，以適應當代綠色建筑，裝配式建筑的行業(yè)發(fā)展需求。
參考文獻
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作者簡介：毛晨玨，1988年12月，女，江蘇宜興，講師，研究方向：建筑工程技術(shù)。謝美，1981年4，女，江蘇宜興，本科，高級講師，建筑工程技術(shù)方向。
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