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聚焦專題探究 開(kāi)展混合研修 助力教師專業(yè)成長(zhǎng)——以閔行區(qū)初中信息科技青年教師研修小組教研實(shí)踐為例
胡潔婷 2022/5/25 20:06:29
（接上頁(yè)）進(jìn)。
1. S-T分析
S-T分析是將教學(xué)中的行為分為學(xué)生（S）行為和教師（T）行為，通過(guò)對(duì)跟蹤主機(jī)讀取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得出教師課堂教學(xué)的類型，主要有練習(xí)型、講授型、對(duì)話型和混合型，分析的結(jié)果客觀、真實(shí)，而且計(jì)算簡(jiǎn)單，可自動(dòng)呈現(xiàn)結(jié)果，相關(guān)數(shù)據(jù)以圖形和圖表的方式呈現(xiàn)，直觀地呈現(xiàn)課程類型。[2]閔行區(qū)云錄播課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在每一節(jié)線上課直播頁(yè)面下方都有S-T分析區(qū)域，課堂結(jié)束后研修小組教師可以再觀課頁(yè)面下方觀察本節(jié)課S-T數(shù)據(jù)。由S-T分析來(lái)看，研修小組青年教師的課堂還是以講授為主，雖然活動(dòng)中穿插自主探究和合作學(xué)習(xí)，但是教師還需思考如何讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配更為合理。
2. 編碼分析
面對(duì)課堂上師生多種互動(dòng)行為，研修小組嘗試?yán)肗Vivo軟件在師生行為編碼的基礎(chǔ)上對(duì)課例進(jìn)行切片分析。例如計(jì)算思維小組中的《初識(shí)人機(jī)交互》一課，教師通過(guò)阿里云公共語(yǔ)音識(shí)別接口自動(dòng)識(shí)別生成課例腳本并將云錄播上下載的視頻導(dǎo)入NVivo軟件，開(kāi)展互動(dòng)分析。 結(jié)合互動(dòng)分析數(shù)據(jù)可以得出該教師的課堂中教師問(wèn)題設(shè)計(jì)直接影響課堂引導(dǎo)有效性，學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的狀態(tài)大于合作交流的狀態(tài)，課堂上多樣化技術(shù)更有利于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為分析以及課堂組織管理等特點(diǎn)；同時(shí)數(shù)據(jù)也引導(dǎo)教師在后續(xù)課堂活動(dòng)中可以從交互意識(shí)、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)以及課堂評(píng)價(jià)方式提升課堂教學(xué)。
(四) 反思梳理形成教學(xué)路徑
在教學(xué)實(shí)踐的反思梳理階段，研修小組教師對(duì)于在初中教學(xué)階段如何開(kāi)展人工智能啟蒙教育、如何在開(kāi)展人工智能大背景下落實(shí)計(jì)算思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等主題有了更深層次的思考。同時(shí)，研修小組在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，梳理出人工智能主題背景下初中信息科技教育的相關(guān)教學(xué)路徑。
三、疫情防控時(shí)期線上教學(xué)實(shí)踐
2020年初新冠疫情的爆發(fā)迫使在線教學(xué)能力成為教師短期內(nèi)必須具備的專業(yè)技能。從傳統(tǒng)的線下面授轉(zhuǎn)到線上教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)，特別是對(duì)于信息科技學(xué)科離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)“雙師課堂”的授課模式，研修小組基于“初探人工智能”直播課堂課例嘗試梳理雙師模式下的線上教學(xué)實(shí)施路徑，如表3所示。
表3 “初探人工智能”線上教學(xué)實(shí)施路徑
隨著后疫情時(shí)期的到來(lái)，線上教學(xué)和混合研修對(duì)研修小組的探究實(shí)踐的影響會(huì)持續(xù)下去。回顧這段時(shí)間的研修之旅，研修小組的青年教師通過(guò)混合研修的打磨迅速成長(zhǎng)，逐步鍛煉成一支優(yōu)秀的研修團(tuán)隊(duì)其中有2名高級(jí)教師和7名一級(jí)教師。正如陶行知先生曾說(shuō)：“行是知之始，知是行之成�！痹谌蘸笱行藁顒�(dòng)中，研修小組將繼續(xù)圍繞專題開(kāi)展混合研修，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋求創(chuàng)新、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 沈毅，崔允漷.課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.
[2] 劉飛，劉雁，黃成云.基于S-T分析法的教學(xué)過(guò)程對(duì)比分析:以網(wǎng)易視頻公開(kāi)課為例[J].中國(guó)教育信息化:高教職教,2012(6):58-60.
[3] 龍西仔,劉小蓮,胡小勇.雙師課堂:疫情防控期在線教學(xué)新模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2020(05):12-16.
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