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將“工匠精神”融入到技工院校銑工一體化教學(xué)的探究
泰州技師學(xué)院 孫杰 2022/5/25 20:35:01
摘要：技工院校是為國家培養(yǎng)專業(yè)技能人才、推動(dòng)國家進(jìn)步、加快國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要陣地，因此，技工院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地完善教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將“工匠精神”融入到教學(xué)中是教育深化改革背景下對(duì)技工院校的要求，也是技工院校需要迫切解決的難點(diǎn)問題。本文基于銑工，從科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建完善教學(xué)保障體系2方面對(duì)“工匠精神”融入一體化教學(xué)展開了相關(guān)論述，意在為國家培養(yǎng)出大量高素質(zhì)、高技能的工匠之師。
關(guān)鍵詞：銑工；“工匠精神”；技工院校；一體化教學(xué)
前言：“弘揚(yáng)工匠精神，形成良好社會(huì)風(fēng)氣”是習(xí)總書記對(duì)新社會(huì)的期望與要求。新時(shí)期，我國若想從制造大國成功轉(zhuǎn)變成制造強(qiáng)國，需大量工匠之師作為支撐，這就對(duì)技工院校提出了更高要求，即其應(yīng)當(dāng)積極采取一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的技能型人才。高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，技工院校還應(yīng)注重工匠精神的滲透，以此使學(xué)生具有精益求精的精神和良好的職業(yè)操守。
1.工匠精神和一體化教學(xué)的相關(guān)闡述
1.1工匠精神
工匠精神（Craftsman’s spirit）,其是工作者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，代表的是工作人員的職業(yè)價(jià)值取向。工匠精神要求工作者應(yīng)當(dāng)能夠做到恪盡職守，并且具有一定的價(jià)值信仰。具體來說，工匠精神具有以下4點(diǎn)內(nèi)涵：良好的職業(yè)道德、一絲不茍的工作態(tài)度、強(qiáng)大的自我控制能力和精益求精的精神。高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，技工院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在未來會(huì)有更好的發(fā)展。
1.2一體化教學(xué)
一體化教學(xué)簡單來說指的就是將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，以此有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。一體化教學(xué)是技工院校立竿見影的教學(xué)方法，其能夠加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。除此之外，一體化教學(xué)還能充分滿足學(xué)生就業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)需求。如今各個(gè)技工院校都在使用一體化教學(xué)，意在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。
2.“工匠精神”融入技工院校銑工一體化教學(xué)的路徑
2.1以工匠精神為依托，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)
在原有的一體化教學(xué)模式中，技工院校沒有將工匠精神融入其中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)習(xí)或工作時(shí)期不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，這在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展[1]。高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，必須將工匠精神融入一體化教學(xué)模式中，以此保證學(xué)生具有良好的基本職業(yè)素養(yǎng)。銑工主要工作職責(zé)是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙加工復(fù)雜的特種工具，因此銑工是制造業(yè)的重要工種，對(duì)制造業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。工匠精神背景下為培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)銑工，可以設(shè)置3個(gè)階段性培養(yǎng)目標(biāo)：（1）學(xué)徒工。使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度，能夠認(rèn)知簡單的圖紙并且能夠在符合操作規(guī)范的情況下制作出高質(zhì)量零件，達(dá)到初級(jí)工水準(zhǔn)。（2）實(shí)習(xí)工。具有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)和工藝設(shè)計(jì)水平，達(dá)到中級(jí)工水準(zhǔn)。（3）熟練工。實(shí)現(xiàn)“德技雙修”，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠根據(jù)復(fù)雜的設(shè)計(jì)圖紙制作出特殊工具，達(dá)到高級(jí)工水準(zhǔn)。以工匠精神為依托，制定科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的工作態(tài)度，而這正是工匠精神的外在體現(xiàn)。
2.2構(gòu)建完善教學(xué)保障體系，全面提升學(xué)生技能水平
完善的教學(xué)保障體系，既能夠充分保證學(xué)生綜合水平的提高，又能夠有效解決學(xué)生就業(yè)難的問題[2]�；诖�，應(yīng)當(dāng)從校企協(xié)同、完善校企混編師資隊(duì)伍2方面構(gòu)建完善的教學(xué)保障體系。
①校企協(xié)同。為充分提高學(xué)生技能水平，為保證企業(yè)有源源不斷的技能型人才，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作,即分別打造“校中廠”、“廠中�！薄！靶Ｖ袕S”指的是技能學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求打造生產(chǎn)工廠，以此充分滿足學(xué)生的日常實(shí)踐需求。除此之外，學(xué)校還可以定期聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的工匠師傅對(duì)學(xué)生展開技術(shù)指導(dǎo)，這既可以讓教師和學(xué)生了解最為前沿的技術(shù)，還能夠讓其了解當(dāng)今企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的要求，這有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，并以此為指引不斷強(qiáng)化自身綜合能力。更重要的是通過這樣的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式，學(xué)生完全可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)�！皬S中�！敝傅氖菍W(xué)生應(yīng)當(dāng)定期好相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)存在明顯不同，在企業(yè)中學(xué)生需要遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并按照企業(yè)要求根據(jù)圖紙制作出工具。在這里學(xué)生能夠充分了解到工廠的工作流程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生具有一定的壓力感和緊張感，這有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“就業(yè)難”的問題，從而不斷提升自身的技能水平。除此之外，通過技能大師的親自指導(dǎo)和工廠的定期考核，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還會(huì)不斷增強(qiáng)[3]。技能大師通常具有良好的工匠精神，其既具有良好的工作態(tài)度，又能夠認(rèn)真完成每一個(gè)工作任務(wù)，在技能大師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)潛移默化地培養(yǎng)自身工匠精神。這有利于學(xué)生日后在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱、實(shí)現(xiàn)自我。（未完，下一頁）
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