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新課改下中等職業(yè)學(xué)校語文教育的德育滲透意義及途徑研究
胡軍庭 2022/5/29 19:04:50
（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京，211300）
摘要：新課改是針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生而提出的課程標(biāo)準(zhǔn)改革，指在面向世界、面向未來和面向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育方針、策略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而德育作為素質(zhì)教育的重要組成，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透有益于對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)。中職教育一直以來側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，不注重學(xué)科的相互融合以及學(xué)生素養(yǎng)的生成，在新課改的推行下，遇到了發(fā)展的瓶頸。相關(guān)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人方向，深入學(xué)科之間的融合，使德育等素質(zhì)教育內(nèi)容能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；中職院校；語文；德育滲透
前言：中職院校學(xué)生三觀尚處于建立期，面對(duì)即將面向的社會(huì)大環(huán)境，存在意識(shí)形態(tài)不堅(jiān)定，對(duì)自身職涯規(guī)劃不足，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化等問題。新課改圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)提出，對(duì)中職育人的改革提供有效的啟發(fā)與促進(jìn)[1]。中職院校要想增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是一個(gè)良好的途徑，語文學(xué)科本身涉及一定的情感解讀與表達(dá)，將德育在其中滲透必會(huì)受到事半功倍的效果。具體的教學(xué)中相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)將語文核心素養(yǎng)與德育的內(nèi)容相結(jié)合，并緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，以讓學(xué)生在學(xué)科融合之下體會(huì)到德育的魅力，并積極對(duì)其進(jìn)行踐行。
一、中職院校開展德育的意義
中職院校學(xué)生普遍文化課水平不佳，對(duì)于此前階段偏說教的思想品德教育存在一定抵觸情緒，再加上中職學(xué)生中考失利，算是遭受了人生中較為嚴(yán)重的打擊，同樣處于青春期階段，卻往往容易比高中生多出許多心力問題。而中職學(xué)生畢業(yè)就要面臨就業(yè)壓力，他們中的很多人對(duì)未來的規(guī)劃并不清晰，且鑒于這一年齡段學(xué)生的自尊心強(qiáng)、敏感等特征，直接開展有關(guān)人生觀、價(jià)值觀塑造的德育教育容易，因而在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，不論對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)培養(yǎng)、還是對(duì)學(xué)生自信心的重塑、對(duì)其未來發(fā)展的規(guī)劃都具有較為正向的促進(jìn)[2]。加之德育在學(xué)科中的滲透是化德育教學(xué)為無形的一種方式，其可以降低學(xué)生催有關(guān)教育的抵觸情緒，有利于教學(xué)效果的達(dá)成。因此有關(guān)教師應(yīng)注意在學(xué)科中融合德育內(nèi)容，以強(qiáng)化德育在中職院校中的開展。
二、中職院校語文滲透德育的優(yōu)勢(shì)
（一）語文教學(xué)與德育內(nèi)容相契合
語文教學(xué)包括增強(qiáng)學(xué)生的語言使用知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解與表達(dá)、提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力、并能令學(xué)生積累一定的人文素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包含不少閱讀、文化相關(guān)的素材，教學(xué)方式更加直觀且注重情緒烘托、氛圍構(gòu)建，因此在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育更為容易也更容易生成教學(xué)效果。首先德育內(nèi)容是建立在基礎(chǔ)的語文閱讀基礎(chǔ)之上的，需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，并對(duì)文字的理解與使用具有較強(qiáng)的把握，如果在語文教學(xué)之上拓展德育教育，相當(dāng)于近水樓臺(tái)，無論是素材調(diào)動(dòng)還是教學(xué)方法的采取都可直接在語文教學(xué)上進(jìn)行，無需做更多的變動(dòng)；其次德育作為語文教學(xué)在情感、道理方面的拓展延伸，將其與閱讀鑒賞環(huán)節(jié)和人文提升環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起能夠產(chǎn)生相互促進(jìn)的“反應(yīng)”，從而更有助于教學(xué)效果的落實(shí)。
（二）語文教學(xué)對(duì)情感的運(yùn)用更有益于學(xué)生理解
從學(xué)生視角分析中職德育在語文教學(xué)中滲透的優(yōu)勢(shì)，可知中職學(xué)生具有對(duì)抽象文字、概念理解性差，在情感方面早熟的特點(diǎn)，在其他學(xué)科中滲透德育存在學(xué)生理解不深入的風(fēng)險(xiǎn)，但在語文學(xué)科教學(xué)中則能借助學(xué)科的特質(zhì)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從教學(xué)結(jié)果角度兩個(gè)學(xué)科的融合有益于學(xué)生對(duì)深?yuàn)W德育內(nèi)容的理解[3]。畢竟德育教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)與升華的情感（良好的品質(zhì)、操守等）構(gòu)成，需要學(xué)生把握倫理道德的邏輯，同時(shí)又需要學(xué)生深入對(duì)一些感人事跡的體會(huì)，語文的閱讀理解教學(xué)本身能培養(yǎng)并夯實(shí)學(xué)生的邏輯思維，而鑒賞環(huán)節(jié)又著重對(duì)學(xué)生情感理解與表達(dá)的塑造，二者能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的解讀，而中職學(xué)生在情感方面相對(duì)早熟，更能促進(jìn)接受在語文教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容，其借助語文對(duì)其的情感烘托，可加深對(duì)德育思想的解讀。
三、基于新課改的中職語文德育滲透路徑
（一）挖掘文字意蘊(yùn)，增進(jìn)學(xué)生愛國(guó)熱情
新課改之下，語文學(xué)科教學(xué)為深化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)逐漸由增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與運(yùn)用、提高學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在此背景下滲透德育教育，需在語文核心素養(yǎng)中挖掘德育素材，并通過對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的塑造，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。語言的構(gòu)建與運(yùn)用作為語文核心素養(yǎng)的第一條，旨在通過對(duì)文字意蘊(yùn)的挖掘提升學(xué)生對(duì)字詞、語法的把握與運(yùn)用。教師可借助此內(nèi)容的教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的文化自信與民族自信，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)熱情。比如《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》等的神話教學(xué)中，筆者就圍繞幾個(gè)核心詞匯（混沌、溺而不返等）展開了深入的解讀，借助多媒體視頻為學(xué)生解構(gòu)了“混”“溺”等字的意蘊(yùn)，讓（未完，下一頁）
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