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情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透
泰州特殊教育學(xué)校 儲(chǔ)建霞 2022/6/4 17:34:13
摘要：隨著我國(guó)教育形勢(shì)開(kāi)始出現(xiàn)變化，初中教學(xué)工作對(duì)情感的重視程度逐漸提升。在美術(shù)授課階段，通過(guò)展開(kāi)情感引導(dǎo)教育滲透活動(dòng)，可以使教學(xué)課堂氛圍得到有效創(chuàng)建，能夠?yàn)閷W(xué)生提供理想環(huán)境學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有利于強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與效率。本文主要針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)滲透情感引導(dǎo)教育進(jìn)行深入研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)滲透
引言：在新課程改革活動(dòng)途徑的背景下，初中美術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)授課模式，需要更加注重學(xué)生情感引導(dǎo)工作。通過(guò)將情感引導(dǎo)教育內(nèi)容滲入美術(shù)教學(xué)課堂，可以有效引導(dǎo)學(xué)生思維方向，使他們?cè)谡n堂中感受到教師關(guān)懷，降低出現(xiàn)注意力不集中問(wèn)題的概率。同時(shí)，情感引導(dǎo)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生性格，使其能夠注重自我調(diào)節(jié)，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，需要重視情感引導(dǎo)教育在初中美術(shù)課堂的滲透方式，確保其能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、在初中美術(shù)授課內(nèi)滲入情感教育的重要性分析
在初中美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)滲入情感引導(dǎo)教育內(nèi)容在新課改背景下具有重要影響意義，傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的情感思維重視程度較低，授課內(nèi)容中未包含相關(guān)引導(dǎo)內(nèi)容。在這些因素的影響下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教學(xué)流程產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也不利于性格培養(yǎng)與道德教育。通過(guò)適當(dāng)滲透情感教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，有利于產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，使個(gè)體繪畫(huà)技能得到有效培養(yǎng)[1]。同時(shí)，展開(kāi)情感引導(dǎo)教育還允許教師利用美術(shù)授課內(nèi)容作為基礎(chǔ)工具，進(jìn)一步拓展美學(xué)價(jià)值觀等多元教學(xué)文化的授課范圍。因此，在初中美術(shù)教學(xué)課堂中需要重視情感引導(dǎo)教育內(nèi)容的滲入影響，教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效措施，將相關(guān)內(nèi)容以潛移默化的形式與教學(xué)流程相融合，盡可能提高學(xué)生的接受程度，使他們的情感思維得到有效激發(fā)，反哺美術(shù)授課質(zhì)量，為未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供理想條件。
二、初中美術(shù)滲入情感教育的策略途徑研究
（一）注重挖掘教材內(nèi)情感教學(xué)素材
美術(shù)教學(xué)課程與其它課程相對(duì)比，對(duì)情感思維與意識(shí)的要求相對(duì)較高，教學(xué)內(nèi)容中包含大量涉及感性元素的素材與應(yīng)用資源。在這種情況下，為提高初中教學(xué)美術(shù)滲透情感引導(dǎo)教育的效果，教師需要合理利用課本內(nèi)容，充分挖掘相關(guān)教學(xué)價(jià)值，使內(nèi)在情感連接能夠在課堂中得到全面體現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造理想學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)教材內(nèi)容通常包含愛(ài)國(guó)情感、自強(qiáng)情感、美學(xué)情感等正向內(nèi)容，教師在挖掘過(guò)程中，需要明確素材應(yīng)用方式，確保其能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感性共鳴，強(qiáng)化情感引導(dǎo)教育滲透效果，實(shí)現(xiàn)理想授課目標(biāo)。例如，在根據(jù)課本開(kāi)展鑒賞名畫(huà)《激流中前進(jìn)》時(shí)，教師需要挖掘畫(huà)作內(nèi)蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、凝聚情感，結(jié)合作品本身創(chuàng)作時(shí)代背景，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拆解與重組，使其能夠被后續(xù)授課流程所應(yīng)用�！都ち髦星斑M(jìn)》主要描繪的是船工共同協(xié)作對(duì)抗黃河浪濤的場(chǎng)景，其中蘊(yùn)含的齊心協(xié)力、不屈不撓精神具有重要教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。其不僅能夠展現(xiàn)合作的重要性，同時(shí)也能夠傳遞我國(guó)民族傳統(tǒng)中包含的奮斗不息精神概念。教師需要通過(guò)挖掘素材內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在鑒賞名畫(huà)的過(guò)程中了解相關(guān)情感意識(shí)，體會(huì)生活中奮斗的重要價(jià)值，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它美術(shù)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。通過(guò)在課堂中充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)含的情感素材，教師能夠有效開(kāi)展?jié)B入教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化的課堂授課流程內(nèi)逐漸接受正向思維引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。
（二）與學(xué)生建立緊密情感連接
為達(dá)到滲透情感引導(dǎo)教育的美術(shù)授課目標(biāo)，教師需要從感情方面入手，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全面改進(jìn)，使其能夠凸顯師生情感關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化滲透效果。傳統(tǒng)課堂框架下，教師與學(xué)生的情感連接相對(duì)較為松散，授課流程僅需講解相關(guān)內(nèi)容即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生情感的注意程度較低。在這種情況下，由于缺乏情感溝通，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生片面認(rèn)知，進(jìn)而影響美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。為避免此類情況發(fā)生，教師需要注重情感引導(dǎo)教育滲透，確保課堂教學(xué)氛圍能夠維持輕松、愉快的狀態(tài)，為教師與學(xué)生建立緊密情感連接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)情感引導(dǎo)教育滲透效果，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)美術(shù)的愛(ài)好傾向與觀點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)要求對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。通過(guò)此類方式，能夠使教師與學(xué)生的交流關(guān)系得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而形成情感連接，使相關(guān)教育內(nèi)容滲透效果能夠進(jìn)一步提升。除此之外，美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取差異情感教學(xué)方式。
部分學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)階段可能會(huì)出現(xiàn)繪畫(huà)效果較差的現(xiàn)象，針對(duì)此類問(wèn)題，教師需要避免直接采用批評(píng)方式進(jìn)行教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)情感教學(xué)方式，深入分析學(xué)生繪畫(huà)效果不佳的原因，并采取引導(dǎo)方案，使學(xué)生能夠擺脫相關(guān)因素，提高自身繪畫(huà)技能。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重情感引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)要求，避免出現(xiàn)傷害學(xué)生感情的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)滲透反哺美術(shù)課堂的最終目標(biāo)[3]。例如，（未完，下一頁(yè)）
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