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陶行知創(chuàng)造教育在3D打印教學(xué)中的實踐探索
李雪 2022/6/7 8:54:39
（泰州技師學(xué)院，江蘇泰州，225300）
摘要：隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，對于教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。陶行知老先生是我國創(chuàng)造性教育理念的開拓者，他提倡學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，倡導(dǎo)解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛，將學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力進(jìn)行了進(jìn)一步地強(qiáng)化與發(fā)展。本文將對陶行知創(chuàng)造教育在3D打印教學(xué)中的實踐探索進(jìn)行分析與研究。
關(guān)鍵詞：陶行知創(chuàng)造教育；3D打印教學(xué)；實踐探索
前言：陶行知老先生的創(chuàng)造教育所關(guān)注的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計創(chuàng)新、問題解決、交流合作等多個方面的內(nèi)容。同時，陶行知老先生針對兒童的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦、時間以及空間上的六大解放，對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)具有十分重要的推動作用，與當(dāng)前階段教育行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的借鑒價值。
1頭腦的解放在3D打印教學(xué)中的作用
陶行知老先生認(rèn)為，對兒童展開教學(xué)時，要讓兒童充分的發(fā)揮想象力。激發(fā)頭腦的解放，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不斷拓展他們的思維，對已有的事物或知識進(jìn)行再一次的創(chuàng)造。例如，在3D打印的教學(xué)工作中，教師可以采用主題設(shè)置的方式，將“設(shè)計觀察”作為一項主題，讓學(xué)生在對3D模型或?qū)嵨镞M(jìn)行觀察后，自主進(jìn)行3D模型草圖的繪制，讓學(xué)生的創(chuàng)意與相符在繪制過程中，進(jìn)行充分的表達(dá)，盡管學(xué)生可能對尺寸比例以及立體空間的想象沒有那么盡善盡美，但是，相關(guān)主題活動開展也會讓學(xué)生的創(chuàng)造力有更進(jìn)一步的發(fā)展[1]。
2時間的解放在3D打印教學(xué)中的作用
陶行知老先生提出，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要將課堂時間“歸還”給學(xué)生，將教學(xué)模式的改革貫徹落實，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓學(xué)生在實際操作中掌握相關(guān)的理論知識與技術(shù)[2]。在進(jìn)行3D打印教學(xué)中，40-45分鐘的課堂教學(xué)時間，學(xué)生要掌握的內(nèi)容是比較豐富的，既要了解基本的知識又要對建模的技巧與方法進(jìn)行掌握，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將學(xué)生放到主體位置上，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)行充分的創(chuàng)造。例如對于花瓶的模型設(shè)計，教師就可以啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)模型材料的收集，然后將3D建模的技術(shù)進(jìn)行充分的利用，以幫助學(xué)生設(shè)計出種類繁多，形態(tài)各異的花瓶。由此可以看出，時間的解放給了學(xué)生不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3空間的解放在3D打印教學(xué)中的作用
陶行知老先生認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在課堂之中。在開展教學(xué)工作時，教師可以通過對于創(chuàng)客教室以及3D社區(qū)網(wǎng)站來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對于3D打印的相關(guān)資料進(jìn)行更為豐富地了解和收集，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力才能夠得到充分的發(fā)揮。在創(chuàng)客教室內(nèi)，一定要有3D打印機(jī)以及激光雕刻機(jī)的設(shè)置，在進(jìn)行理論講解階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教室的參觀，學(xué)生就可以對3D打印的使用方法、工作過程以及相關(guān)的展板介紹有充分的了解。這就有助于學(xué)生在進(jìn)行3D建模的過程中，熟練運用設(shè)備將自己的作品更好地完成。教師也可以設(shè)計專門的網(wǎng)站，來讓學(xué)生進(jìn)行作品的分享，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。
4雙手和嘴巴的解放在3D打印教學(xué)中的作用
陶行知老先生認(rèn)為，雙手被束縛，學(xué)生對于大腦的指令就不能進(jìn)行及時的執(zhí)行，也就阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；而每個學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時也要張開自己的嘴巴，勇敢表達(dá)自己的想法。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于不懂的問題要及時地提出，教師也要教育學(xué)生站在自身發(fā)展的角度看待問題，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自身的想法，營造輕松的課堂氛圍，只有將相關(guān)的理論知識進(jìn)行充分的掌握，才能夠促進(jìn)學(xué)生自己動手進(jìn)行3D模型的創(chuàng)建。在實際教學(xué)中，如對于果籃的設(shè)計，學(xué)生就可以與教師進(jìn)行充分的交流，表達(dá)自己的看法與觀點，與教師共同制定3D建模的標(biāo)準(zhǔn)。而在這個過程中，如果教師有新的3D建模工具的講述，學(xué)生就可以進(jìn)行自主的操作，通過自身不斷地實踐掌握相應(yīng)的知識與技巧，不斷地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)步。
5眼睛的解放在3D打印教學(xué)中的作用
對于身邊事物的“觀察”，是學(xué)生創(chuàng)造能力不斷發(fā)展前提和基礎(chǔ)，陶行知老先生認(rèn)為，對于學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的[3]。在實際教學(xué)中，教師要將教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的觀察，解放學(xué)生眼睛。例如，對于書桌、板凳、籃球框、筆筒、花盆等這些生活中常見的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生了解這些事物的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等相關(guān)信息，以便于學(xué)生順利地進(jìn)行3D建模。例如，在進(jìn)行筆筒的3D建模時，教師就可以在多媒體上展示大量的圖片與視頻來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，當(dāng)然，如果條件允許，教師也可以買一些不同樣式的筆筒，讓學(xué)生進(jìn)行實際的觀察，讓學(xué)生在觀察后，分析筆筒的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行分享，說一說自己的3D建模想要怎樣進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生就會（未完，下一頁）
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