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新時(shí)期技師學(xué)院班主任工作方法創(chuàng)新研究
王鑫 2022/6/7 9:02:27
（泰州技師學(xué)院，江蘇泰州，225300）
【摘要】：技工學(xué)校作為向社會(huì)各行業(yè)輸送高技能專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)質(zhì)量直接影響著專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。班主任教師作為班級(jí)管理的組織者、學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，在技工學(xué)校教育教學(xué)中扮演著極為重要的角色。本文從技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，就新時(shí)期背景下，技師學(xué)院班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理工作的創(chuàng)新方法進(jìn)行重點(diǎn)探究。
【關(guān)鍵詞】：新時(shí)期；技工學(xué)校；班主任；創(chuàng)新管理
近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，使得各行各業(yè)都得到了蓬勃發(fā)展，進(jìn)而也對(duì)專業(yè)技術(shù)技能方面的人才素質(zhì)提出了更高的要求，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)技能人才就成為現(xiàn)階段技師學(xué)院重要的工作使命。班主任教師在技師學(xué)院日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中扮演著極為重要的角色，要想為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能方面的優(yōu)秀人才，班主任教師必須在日常工作過(guò)程中，不斷進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究，進(jìn)一步提高自身的班級(jí)管理工作水平，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求的高素質(zhì)優(yōu)秀技術(shù)技能人才。
1.技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1自我約束力較差
技師學(xué)院的生源素質(zhì)普遍不高，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較弱，初中階段的學(xué)習(xí)就沒(méi)有引起足夠的重視，因此理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，缺乏全面的自我認(rèn)知，并且自我約束力較差，紀(jì)律性較差，并且技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在其自我意識(shí)中，往往不會(huì)對(duì)自身的錯(cuò)誤言行作出反思，犯錯(cuò)后，仍然會(huì)按照以往自我的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)。
1.2學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏自信
普遍來(lái)說(shuō)，技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不大理想，因此在學(xué)習(xí)方面大多缺乏自信。但其實(shí)每個(gè)學(xué)生自身都有著一定的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能直接決定了他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展之路，因此學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致缺乏自信，這一問(wèn)題并非不能解決。但是技師學(xué)院的學(xué)生由于缺乏全面的自我認(rèn)知能力，往往不能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。
1.3目標(biāo)感不強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
進(jìn)入技師學(xué)院的學(xué)生，在初中時(shí)期由于過(guò)于放縱自己，養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有的學(xué)生自暴自棄，對(duì)于自己今后的學(xué)習(xí)和生活，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，通常也都不會(huì)為自己制定學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，致使自己在日常學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)常感到迷茫，容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)等行為。學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，大多都是在消磨時(shí)間；日常生活中，缺乏自我管理意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成積極、健康的生活態(tài)度。
2. 技師學(xué)院班主任工作的創(chuàng)新思路與方法
2.2打造強(qiáng)有力的班級(jí)管理隊(duì)伍
班級(jí)管理工作僅憑班主任教師一人是很難多到全面細(xì)化的管理的，因此組建一支高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。班級(jí)干部能夠基于學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，因此也是班級(jí)內(nèi)部凝聚力的重要基礎(chǔ)力量。班主任在選拔班級(jí)干部時(shí)，可以在各種類型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的對(duì)象。班干部不僅需要具備優(yōu)秀的管理能力，而需要具有良好的道德品質(zhì)，在班級(jí)管理中發(fā)揮帶頭作用，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，并且能夠及時(shí)將學(xué)生們的具體情況及時(shí)的反映給班主任教師，便于班主任能夠充分了解每一個(gè)學(xué)生。
2.3優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
學(xué)生心理健康發(fā)展更多的受到后天周圍環(huán)境的影響。良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生起到重要的導(dǎo)向性作用。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)不斷優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
首先，優(yōu)化班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境。這里所說(shuō)的人際關(guān)系，即是指師生關(guān)系與學(xué)生相互間的關(guān)系，若沒(méi)有和諧良好的師生或生生關(guān)系，師生之間缺乏相互信任和理解，學(xué)生之間不能做到相互愛(ài)護(hù)和理解，班主任的班級(jí)管理工作都很取得良好成效，更談不上引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
其次，優(yōu)化班級(jí)人文環(huán)境。營(yíng)造良好的班級(jí)人文環(huán)境，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)目標(biāo)逐漸內(nèi)化為學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，應(yīng)多采取民主管理的形式，通過(guò)“每周一星”、“特色班長(zhǎng)”等活動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)多種不同渠道和形式，積極參與到班級(jí)管理的工作當(dāng)中；同時(shí)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)和豐富多彩的文娛活動(dòng)，如心理講座、班會(huì)、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生們?cè)陬愋拓S富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造出濃郁的人文環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生克服心理障礙，消除和緩解負(fù)性情緒。
2.4成功激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展
技師學(xué)院的學(xué)生，大部分的心理都較為敏感和脆弱，尤其是特困生，他們由于經(jīng)歷過(guò)各種失敗，往往存在自卑、焦慮、膽怯等心理問(wèn)題，需要更多的鼓勵(lì)和支持。因此，班主任教師應(yīng)在日常工作中，利用各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和搭建更多更好的自我發(fā)展平臺(tái)，（未完，下一頁(yè)）
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