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關(guān)于高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作研究
（作者未知） 2009/7/11
［論文關(guān)鍵詞］高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo) 人員培訓(xùn)
［論文摘要］本文回顧與總結(jié)了高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)訓(xùn)練存在的困難，并基于職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員應(yīng)具備的能力要求，提出通過完善職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)專業(yè)組織建設(shè)、保證專業(yè)人員素質(zhì)、完善課程建設(shè)、深化專業(yè)研究、加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)等工作，來完善職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)模式的對策。
一、高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作現(xiàn)狀
1990年代后，隨著大學(xué)生就業(yè)市場的建立，就業(yè)指導(dǎo)工作開始受到高校的重視，各高校相繼成立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)并配備了相應(yīng)的工作人員。一段時間里，對大學(xué)生的就業(yè)工作起了很大的推進作用。但隨著時代的變遷，大學(xué)生所接觸的現(xiàn)實刺激與所面臨的問題不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問題也變得日益嚴(yán)峻，受到了社會各界廣泛的關(guān)注。究其原因，當(dāng)然與家庭、學(xué)校、社會都有關(guān)系，但學(xué)校在初級預(yù)防方面的咨詢與輔導(dǎo)工作不理想應(yīng)是主要原因之一。
我國在輔導(dǎo)師資的培訓(xùn)方面，除初中及高中階段心理輔導(dǎo)師資的培訓(xùn)定位較為明確之外，高校的職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)尚未受到應(yīng)有的重視。由于我國高校至今沒有開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)和咨詢專業(yè)”，因此目前從事職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)的人員大部分來自于管理、思想政治教育和輔導(dǎo)員隊伍。這部分人員雖有豐富的實際工作經(jīng)驗，但專業(yè)能力的不足直接影響著職業(yè)發(fā)展教育工作開展的成效。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高校對職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)專業(yè)從業(yè)人員的高素質(zhì)要求與現(xiàn)實從業(yè)人員的低素質(zhì)狀況的矛盾，已成為高校開展職業(yè)發(fā)展教育工作的一大桎梏。為此必須加強就業(yè)指導(dǎo)工作人員的隊伍建設(shè)。
以上海為例，針對這一問題，除了各師范院校相繼開設(shè)了培訓(xùn)輔導(dǎo)師資的課程外，上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進會和上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心著力于高校職業(yè)發(fā)展教育，推出了職業(yè)咨詢師的培訓(xùn)，對從事大學(xué)生就業(yè)工作人員的知識與能力進行培訓(xùn)。在1998年和2000年專門組織了兩期由加拿大高校職業(yè)教育專家、教授主講的培訓(xùn)班，并安排學(xué)員赴加拿大高校進行考察，從而提升了上海高校的就業(yè)指導(dǎo)工作水平。2002年教育部在上海舉辦了部屬高校就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，邀請美國高校的專家、教授講課，推動了上海高校就業(yè)指導(dǎo)工作進一步的發(fā)展。
2003～2004年期間，通過職業(yè)發(fā)展、教育、咨詢理論、測量理論、人力資源管理、法律法規(guī)、社會經(jīng)濟等多學(xué)科專家多次研討之后，形成了職業(yè)咨詢師的初、中級水平認證考試標(biāo)準(zhǔn)。然后，依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)，完成了理論、實習(xí)和實訓(xùn)的培訓(xùn)課程設(shè)計。2004年9月，上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進會與上海市職業(yè)能力考試院聯(lián)合發(fā)布《上海市職業(yè)咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證暫行辦法》（滬人考［2004］30號），正式啟動了就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化培訓(xùn)工作。2005年6月，上海市科教黨委、上海市教委發(fā)布了《關(guān)于加強上海大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的實施意見》（滬教委德[2005]22號），以推進上海高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，促進就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展的轉(zhuǎn)變，明確了大學(xué)生學(xué)業(yè)階段和求職階段的全程化、全員化的服務(wù)理念、內(nèi)容與體系。隨著職業(yè)咨詢師培訓(xùn)工作的深入，2005年12月又公布了《上海市職業(yè)發(fā)展教育研究會工作條例》，正式建立高校職業(yè)咨詢師和就業(yè)工作人員的行業(yè)組織，為行業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)交流提供了平臺。
從2004年10月開始舉辦中級職業(yè)咨詢師培訓(xùn)班起，截至2006年6月底，共培訓(xùn)初、中級學(xué)員近400人。經(jīng)過理論教學(xué)、專家?guī)Ы虒嵙?xí)、企業(yè)實習(xí)、香港實訓(xùn)及考試認證的操作模式，已有136人獲中級證書，20人獲初級證書。培訓(xùn)學(xué)員覆蓋全市47所高校、中科院部分研究所以及部分人才咨詢公司與企業(yè)。
二、高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作面對的困難
雖然職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作已經(jīng)起步，但目前存在的種種問題，如各類教育人員在輔導(dǎo)觀念上的差異、培訓(xùn)機構(gòu)本身條件不夠完備、職業(yè)咨詢師的訓(xùn)練課程內(nèi)涵不夠明確以及訓(xùn)練過程中重要的實習(xí)與督導(dǎo)制度尚未建立等，還困擾著職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作的進一步深入。
此外值得注意的是，除了職業(yè)咨詢專業(yè)人員以外，人們并設(shè)有充分意識到高校職業(yè)發(fā)展教育工作專業(yè)化的重要性。雖然教育部主管部門發(fā)布了推進高校職業(yè)發(fā)展教育工作的文件，高校也在校內(nèi)開展各類職業(yè)發(fā)展教育活動，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展選修課新課程標(biāo)準(zhǔn)也將出臺，但是學(xué)校從上到下，從行政管理人員到一般教師對職業(yè)發(fā)展教育工作的認識程度還有待進一步深入與提高。同樣的問題在國外的研究中也有反映。如McDowell (1995)在比較行政人員、咨詢員及一般教師對咨詢師的看法時發(fā)現(xiàn)，這些人士對輔導(dǎo)工作者擔(dān)任個別咨詢、團體咨詢與學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等輔導(dǎo)角色的看法都比較一致，但是教師更認為咨詢與輔導(dǎo)工作者發(fā)揮的比較（未完，下一頁）
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