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關(guān)于高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作研究
（作者未知） 2009/7/11
（接上頁）確規(guī)定。訓(xùn)練課程中的實習(xí)與督導(dǎo)則是準(zhǔn)咨詢師成長為專業(yè)咨詢師的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)可以讓準(zhǔn)咨詢師將課堂上所學(xué)的知識在實習(xí)場所進(jìn)行驗證，而督導(dǎo)的功能則除了確保個案的利益并協(xié)助準(zhǔn)咨詢師個人及專業(yè)上的成長之外，主要是為咨詢進(jìn)行專業(yè)把關(guān)，確保專業(yè)質(zhì)量。
四、進(jìn)一步做好高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員培訓(xùn)工作的對策
1.完善專業(yè)組織建設(shè)
在美國有45個州要求職業(yè)咨詢師擁有開業(yè)資格證書，各州的資格證書培訓(xùn)項目都須經(jīng)過“咨詢及相關(guān)教育課程認(rèn)證委員會”的認(rèn)證。澳大利亞職業(yè)生涯咨詢業(yè)聯(lián)盟（CICA）將各個行業(yè)和地區(qū)性的咨詢專業(yè)組織聯(lián)合在一起，制定通行的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。德國職業(yè)生涯咨詢協(xié)會（DVB）設(shè)立了生涯咨詢師注冊制度，2003年有420位成員。荷蘭設(shè)有職業(yè)咨詢師和咨詢官注冊基金，并建立了職業(yè)咨詢指導(dǎo)師協(xié)會（AVGC）。加拿大職業(yè)咨詢師協(xié)會規(guī)定碩士為最低專業(yè)要求，魁北克及許多省都有自己的協(xié)會或組織。[4]我們要在學(xué)習(xí)國外專業(yè)自律組織的經(jīng)驗中完善已經(jīng)建立的高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)會以及職業(yè)發(fā)展教育研究會的工作職責(zé)、范圍等專業(yè)內(nèi)容，不斷推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)。
2.保證人員素質(zhì)
在國外，不同的國家對于從事咨詢與輔導(dǎo)工作的人員有不同的學(xué)歷與專業(yè)要求。如澳大利亞要求本科后專業(yè)教育+在職培訓(xùn)；加拿大要求本科+碩士（指導(dǎo)咨詢）；丹麥要求本科+240～360小時培訓(xùn)；芬蘭要求咨詢或心理學(xué)碩士；德國要求第一級咨詢學(xué)位或?qū)W位+6周培訓(xùn)；愛爾蘭要求學(xué)士+一年本科后咨詢課程；英國要求學(xué)士+本科后培訓(xùn)或碩士；美國要求碩士（咨詢/心理學(xué)）及以上。[5]而目前國內(nèi)咨詢員的培養(yǎng)教育主要集中于培養(yǎng)學(xué)士層面的咨詢師，其主要的就業(yè)方向是在中小學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)教師。綜合國際的通行做法，我們認(rèn)為輔導(dǎo)人員的專業(yè)教育應(yīng)以碩士學(xué)位為基本要求。輔導(dǎo)人員必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，完整的訓(xùn)練課程計劃是相當(dāng)重要的。職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)，在逐漸提升其專業(yè)性之后，終將走向?qū)I(yè)證書制度的方向。目前，心理咨詢的證書制度已經(jīng)建立，職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員在擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)之后，也完全有必要建立專業(yè)證書制度，從而使他們能為高校學(xué)生、家長及社區(qū)居民提供更專業(yè)的咨詢服務(wù)。
3.完善課程建設(shè)
在職業(yè)指導(dǎo)與咨詢?nèi)藛T訓(xùn)練課程的架構(gòu)與內(nèi)涵方面，美國“咨詢及相關(guān)教育課程認(rèn)證委員會”(1993)規(guī)定訓(xùn)練課程包含八個核心領(lǐng)域，并規(guī)定了一定的實習(xí)時數(shù)。八大核心領(lǐng)域包括人類成長與發(fā)展、社會文化基礎(chǔ)、助人關(guān)系、團(tuán)體工作技巧、生活型態(tài)與生涯發(fā)展、評估、研究以及專業(yè)取向。而在實習(xí)經(jīng)驗之中，又規(guī)定至少40%以上的時間是直接與個案接觸的。此外，還設(shè)置了特定的研究領(lǐng)域，有較多的選擇彈性，包括藥物濫用、婚姻咨詢或跨文化的咨詢工作等。我們應(yīng)該借鑒這些比較成熟的理論和經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際，開設(shè)并完善有我們自己特色的課程。
4.深化專業(yè)研究
美國的職業(yè)咨詢研究和學(xué)科建設(shè)實力強、參與者相當(dāng)廣泛。許多一流大學(xué)設(shè)有相關(guān)專業(yè)和碩士、博士課程。英國有一些大學(xué)有本領(lǐng)域的研究傳統(tǒng)，設(shè)有心理學(xué)和咨詢碩士、博士課程，德比大學(xué)是英國職業(yè)咨詢方面的重要研究中心。同時，英國還設(shè)有全國性組織National Institute for Career Education and Councelling，專門研究職業(yè)指導(dǎo)理論、需求、技術(shù)、方法和政策。澳大利亞的悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等都有研究者專業(yè)從事這方面的研究，提供這方面的課程。加拿大的蒙特利爾大學(xué)、UBC大學(xué)等也積極開展這個領(lǐng)域的研究。[6]鑒于國內(nèi)目前此方面的專家比較少，一方面我們可以集聚從事心理學(xué)、人類成長與發(fā)展、咨詢與輔導(dǎo)、生涯發(fā)展、測驗與評估、專業(yè)定向、社會文化基礎(chǔ)、統(tǒng)計與研究法、咨詢以及教育等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家，組成教研室，對課程及培訓(xùn)模式進(jìn)行多角度的研究。在此基礎(chǔ)上，在專家之間進(jìn)行小型研討活動，互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，開拓對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)識，從而為職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)提供新氣象，讓高校的職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)專業(yè)人員更具備專業(yè)能力。但從長遠(yuǎn)而言，除了繼續(xù)提升教師的專業(yè)能力之外，增加對大學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)經(jīng)驗以及與社會環(huán)境的接觸也十分重要，畢竟咨詢與現(xiàn)實的社會環(huán)境有著緊密而重要的關(guān)系。
另一方面，可以充分挖掘我們已有的職業(yè)發(fā)展教育研究會成員的力量。他們絕大部分是在高校一線從事學(xué)生就業(yè)或輔導(dǎo)工作的人員，有豐富的實踐經(jīng)驗，在經(jīng)過了一定的理論和實踐培訓(xùn)后，基本上已經(jīng)有了職業(yè)發(fā)展教育的觀念和理念，這將對已有課程的完善和改進(jìn)產(chǎn)生很好的推動作用。
5.加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)
在美國，多數(shù)的咨詢?nèi)藛T培訓(xùn)機構(gòu)均設(shè)置咨詢實習(xí)訓(xùn)練實驗室(Counselor Training Laboratories)，以提供適當(dāng)?shù)淖稍儗嵙?xí)訓(xùn)（未完，下一頁）
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