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淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
（作者未知） 2009/7/11
【摘要】 在國(guó)際金融危機(jī)的影響下，當(dāng)前的宏觀就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求，也是對(duì)高等教育大眾化背景下日益增大的就業(yè)壓力的積極回應(yīng)。如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，成為一個(gè)頗具緊迫感和時(shí)代感的命題。
【關(guān)鍵詞】 金融危機(jī) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育
在全球金融危機(jī)的影響下，大學(xué)生就業(yè)被普遍認(rèn)為進(jìn)入30年來(lái)最艱難的時(shí)期。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》稱(chēng)，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到611萬(wàn)人，加上2008年未就業(yè)的100萬(wàn)名大學(xué)生，2009年將有710多萬(wàn)大學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題。但在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下大學(xué)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%~0.4%，而在發(fā)達(dá)國(guó)家，這個(gè)比例一般占到20％~30％。究其原因，主要是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，創(chuàng)業(yè)教育模式系統(tǒng)性差等問(wèn)題，在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(qiáng)。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education），就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的教育。它是一種使人的素質(zhì)不斷提高、不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專(zhuān)業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新教育，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。
創(chuàng)業(yè)教育在1989年11月由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出。1991年聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說(shuō)是培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。
二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1、國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育
作為一種新的人才培養(yǎng)模式，西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)70年代末就開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有益嘗試。在各國(guó)政府及聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界勞工組織、世界銀行等國(guó)際組織的倡導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為21世紀(jì)的一種全新教育理念，成為國(guó)際職教界的潮流。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。美國(guó)、 英國(guó)、澳大利亞和加拿大等國(guó)家都形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。其中美國(guó)既是世界上最早實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，也是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最成功的國(guó)家。美國(guó)百森商學(xué)院自1919年成立以來(lái)，始終是創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，在創(chuàng)業(yè)教育方面的專(zhuān)長(zhǎng)為世界公認(rèn)。早在1967年，百森商學(xué)院就在全球第一個(gè)推出了創(chuàng)業(yè)管理研究生課程。目前，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)系統(tǒng)化，其創(chuàng)業(yè)教育模式也各有千秋。如百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，哈佛大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主，斯坦福大學(xué)以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主。美國(guó)現(xiàn)已建立了以百森商學(xué)院，麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)為代表的50多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接驅(qū)動(dòng)力之一。椐統(tǒng)計(jì)，美國(guó)硅谷60%~70%的公司是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。1986—1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。在過(guò)去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)已成為美國(guó)大學(xué)、尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，美國(guó)政府專(zhuān)門(mén)設(shè)立了國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金。截止到2005年初，美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育已在美國(guó)形成一個(gè)相當(dāng)完備的教育體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。
創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有機(jī)組成部分，在一些發(fā)展中國(guó)家也很受重視。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展在印度也較為成熟，每十個(gè)人中就有一個(gè)人參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育在推動(dòng)印度經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的同時(shí)，也為解決人口大國(guó)的就業(yè)提供了新思路。
2、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，還處在引進(jìn)、吸收和探索階段，創(chuàng)業(yè)教育甚至在很多高校還是空白。清華大學(xué)于1998年率先舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。從1999年開(kāi)始，由團(tuán)中央、教育部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦開(kāi)展了每?jī)赡暌粚玫拇髮W(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。2002年4月，教育部確定清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等9所高校作為全國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。長(zhǎng)期來(lái)看創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校進(jìn)展比較緩慢，導(dǎo)致了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)指數(shù)較低（創(chuàng)業(yè)指數(shù)是指在18—64歲之間的人群，每100人中創(chuàng)業(yè)人（未完，下一頁(yè)）
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