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高校助學貸款誠信缺失現(xiàn)象探析
（作者未知） 2009/7/11
（接上頁）和公信力，高校領域的冒名頂替、抄襲剽竊行為無不影響著校園的學子。在面臨極大的競爭壓力和價值觀沖突時期，這些不良的社會影響極易模糊地動搖了大學生的價值標準和道德判斷，更沖擊了中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德——誠信，造成大學生誠信觀念的缺失。
4、貸款操作上存在誠信真空
由于地域、城鄉(xiāng)經(jīng)濟剪刀差等方面諸多因素限制，很難對家庭經(jīng)濟困難學生確定一個統(tǒng)一的界定標準，這就造成了學校難以嚴格區(qū)分貧困與否的困境，自然出現(xiàn)了騙取貸款現(xiàn)象。無論是國家助學貸款還是生源地貸款以學生的身份、人格和信譽為擔保，還款建立在學生未來預期收入的基礎上的，具有極大的不確定性，并且學生畢業(yè)后流動性較大，商業(yè)銀行缺乏嚴密、有效的誠信認定、評估以及跟蹤管理等一系列機制。再加上現(xiàn)階段，我國個人信用體系還未完善，個人的信用更多講“自律”而忽視了“他律”，人們往往只能從道德標準上去談及信用，所以，我國大學生在國家助學貸款中的信用問題無法度量、無法評價和無法制約，這使銀行貸款機制為學生違約埋下了伏筆。
隨著大眾化教育的發(fā)展步伐不斷加快，近年來，“大學生就業(yè)難”已是一個社會問題。特別是對于出身貧寒又拖欠助學貸款的大學生來說，就業(yè)難為貧困大學生畢業(yè)后如期還款成為難以解決的難題，自然產(chǎn)生了不誠信的現(xiàn)象。
三、加強大學生誠信的對策
1、引導大學生樹立誠信觀念
首先，加強誠信教育，強化誠信觀念。陶行知說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人�！备咝ｎI導、教師、員工要為人師表、言傳身教，共同營造一個誠實守信的環(huán)境，讓誠信如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般在學生心里扎根；將誠信教育納入思想品德教育的范疇，進入課堂。結合學校實際研究制定具體規(guī)劃和實施方案，細化誠信教育的目標、任務、要求和步驟，明確責任，抓好落實，把誠信教育不斷引向深入。發(fā)揮高校人才和科研優(yōu)勢，對誠信進行深入研究，為加強誠信教育提供理論支持。圍繞當前大學生在誠信方面存在的一些問題以及大學生思想政治教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，組織力量開展專題研究，提出解決問題的辦法和措施提供理論支持。對大學生進行誠信教育，既要使他們懂得誠信的基本內(nèi)容，更要使他們能夠自覺踐行這些基本行為規(guī)范。“知”、“情”、“意”、“行”是德育過程的有機構成要素，不可偏廢。但在實踐中，一些教育工作者往往容易停留在認知層面，注重受教育者掌握了多少德育方面的知識，而忽視了情感、意志等因素的功能與作用，未能把“知行合一”作為最重要的目標。教育工作者應轉變教育觀念，在使誠信觀內(nèi)化為信念、外化為行動上下功夫。在教育過程中，既要授之以知、曉之以理，更要動之以情、導之以行。
2、積極創(chuàng)建誠信輿論氛圍我們要通過校園網(wǎng)、校報、舉行以“誠信”為主題的電影座談會、班會、征文比賽、講座、典型表揚等多種形式普及誠信知識，樹立誠信第一的理念，提高學生的誠信意識。引導學生樹立正確的誠信觀，誠信并非單向，不僅僅是對他人進行價值和道德的評價，更重要的是對自己、對他人以及自己和他人關系上的一種態(tài)度和實際行動表現(xiàn)。尤其是對獲得助學貸款大學生進行誠信教育，并充分利用新生人學教育、畢業(yè)生教育等環(huán)節(jié)對在校學生進行誠信教育。只有這樣，才能使助學貸款工作進人一個良性循環(huán)的體系，真正的緩解廣大學子的經(jīng)濟壓力。大學生應該明白:在市場經(jīng)濟中，人格信譽是自身最寶貴的無形資產(chǎn)，是每個人的立身之本。使誠信的基本要求更好地滲透到學校工作的各個方面和各個環(huán)節(jié)，轉化為大學生的價值追求、行為準則和生活習慣。
3、在日常生活中貫穿誠信教育
教育無處不在，教育工作者應努力挖掘日常生活中的教育素材，堅持實踐第一。對大學生來說，知榮明恥的目的不是坐而論道，而是從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。加強大學生誠信教育，應堅持實踐第一的原則，把誠信的基本要求落實到他們的日常學習生活之中，落實到為校園添光彩、為他人送溫暖、為社會作貢獻的過程之中，使大學生在實踐中感受真情、領悟崇高、體驗光榮，不斷提高道德水平，從而明禮誠信。
4、加強信貸的制度建設，確保管理規(guī)范
（1）健全貧困生認定機制。 在貧困生認定工作中，我們要堅持“兩條線”方法。一條線是高校從各院系分管學生工作的書記、副書記、輔導員、到班主任的政工干部隊伍。這是一支高素質的隊伍，可以分別從宏觀、微觀了解學生的基本情況，完成對貧困生的認定工作。貧困生認定是一個需要不斷完善的工作過程。另一條線是大學生的四年學程，主要分三個階段。新生入校前，輔導員、班主任等學生工作者要認真地查閱學生的檔案，通過檔案了解學生的家庭情況，初步認定貧困生。大一上學期，剛入校的新生，受高年級學生的影響較少，能夠真實地反映自己的生活狀況，這一階段要進一步地完（未完，下一頁）
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