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愛作支點(diǎn) 撐起希望
威海十三中 鞠美玲 2006/4/1
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”古今中外，優(yōu)秀的教師在在教育方法上可以有千差萬別、各有千秋，但有一點(diǎn)卻是共同的，那就是對學(xué)生的愛。熱愛學(xué)生，是良好的師生關(guān)系賴以建立和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，它高于母愛、大于友愛、勝過情愛，是嚴(yán)與愛結(jié)合的理智的、科學(xué)的愛，是無私的、博大的愛，這種愛在教書育人過程中發(fā)揮了任何東西都替代不了的重要作用。
教師只有對學(xué)生懷有一顆強(qiáng)烈真摯的愛心，才能引起學(xué)生對教師的喜歡、信任和尊敬，才能營造一個(gè)有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的良好的教育氛圍。教育心理學(xué)家認(rèn)為，開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙就在教師手中，那就是教師對學(xué)生的愛。教師對學(xué)生進(jìn)行的批評、講述的道理和提出的各方面的要求，首先要經(jīng)過學(xué)生情感的過濾和催化，或是促進(jìn)教育過程，或是阻礙教育過程。因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生只有真正觀察和體會到教師對自己的批評教育完全是出于對真正的愛，是對自己無微不至的關(guān)懷才有可能理解和接受教師講的道理，并努力把教師的要求化為自己的行為。相反，如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心。，勢必會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，形成逆反心理。一旦學(xué)生對教師的教育抱有敵對情緒，教師說的即使是“金玉良言”，學(xué)生也會感情相悖，無動于衷的。尤其是自我意識逐漸增強(qiáng)的廣大中學(xué)生，他們的心靈并不是向任何人都敞開的，只有在師生關(guān)系十分融洽，教師在學(xué)生心目中被悅納為“自己人”時(shí)，學(xué)生的心靈之門才會打開，心中的真情實(shí)感、酸甜苦辣才會傾吐于心愛的老師，也只有這樣，教師才能有的放矢、不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和美好心靈的塑造。
教師對學(xué)生無私、寬厚、高尚的愛，是激勵學(xué)生追求真理、熱愛學(xué)習(xí)的重要的精神力量。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從教師那里得到了熱忱的關(guān)懷和愛護(hù)，得到良好的感情體驗(yàn)時(shí)，他便會逐步學(xué)會尊重他人、關(guān)心集體、與人為善、克己奉公。
那年，我擔(dān)任初四一班班主任。剛分班時(shí)，就知道班上有幾個(gè)“問題學(xué)生”，其中有曾多次受過學(xué)校處分的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，科任老師們都為我捏了一把汗：你能處理好這些“問題生”的問題嗎？一旦處理不好，這班就亂了，就散了，就完了。剛開學(xué)不久，這幾個(gè)學(xué)生的不良習(xí)氣就暴露了出來：上課故意搗亂，下課瘋打鬧，甚至打群架……他們的所作所為，嚴(yán)重地影響了班級的正常秩序。這一切我是看在眼里，急在心上，怎么辦？
是暴風(fēng)驟雨般嚴(yán)厲批評？是狂風(fēng)掃落葉般無情斥責(zé)？這些方法他們早已習(xí)以為常，肯定是行不通的。于是我想用談心的方式來了解他們的內(nèi)心，找出他們的病因，以便對癥下藥。我利用課余時(shí)間，多次地和他們每一個(gè)人談心，但面對我的細(xì)心詢問，他們只是低著頭一言不發(fā)，任憑你說盡了道理，費(fèi)盡了口舌，他們就是不吭聲，不肯敞開心靈的窗戶。最終我沒能如愿以償?shù)淖哌M(jìn)他們的心靈。此路不通，我只好另辟蹊徑。
我想到自己是語文老師，每周要批閱學(xué)生的日記，為什么不通過日記來走近他們呢？為了確保他們能積極交日記，我特意買了幾個(gè)非常精美的日記本，分別在扉頁上寫下了一句能撥動他們心靈之弦的贈言送給他們，鼓勵并督促他們寫日記。我給梁洪君寫的是：“有人說你不上進(jìn)，有人說你不可救藥，可老師卻把你當(dāng)成寶石，只是蒙上了一層污垢，相信擦干污垢后的寶石會更亮的，你愿意讓自己閃亮嗎？”給夏義博寫的是：“其實(shí)你的本性并不壞，只是你被失敗打擊得太重了，老師愿意做你征服失敗的助手，你有信心改變自己嗎？”……
沒想到，我這一招居然奏效了。在收日記時(shí)，他們幾個(gè)全部都交上了自己的日記，雖然內(nèi)容很少，而且都是回復(fù)我的贈言的，但我卻看到了希望，因?yàn)樗麄兊幕卮鹱屛遗d奮，讓我激動。梁洪君在日記的第一頁上用了很大的字寫道：“謝謝您老師！您是唯一的一個(gè)瞧得起我的人，請相信我能讓自己閃光，一定能！”夏義博寫道：“老師，我會努力改變自己的，決不會讓您失望的！”……看著這飽含激情的話語，我信心倍增，就及時(shí)地大張旗鼓的當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他們，鼓勵他們下次能交上更好的日記。
就這樣，通過日記，我慢慢走進(jìn)他們塵封已久的心靈，洞察了他們豐富的內(nèi)心世界。他們都認(rèn)為：考學(xué)我是沒有希望了，學(xué)習(xí)又有什么用？上學(xué)只是為了應(yīng)付公事，作一天和尚撞一天鐘，得過且過。閑著沒事干，就想著法兒使自己的日子過得有點(diǎn)意思，于是就出現(xiàn)了剛開學(xué)的那一幕幕情景。
我明白了，原來是他們的學(xué)習(xí)、生活都失去了支點(diǎn)，迷失了方向，他們只是在渾渾噩噩虛度時(shí)光。其實(shí)他們內(nèi)心深處也不愿這樣，他們也渴求成功，他們也盼望上進(jìn)，可是因?yàn)闆]有了支點(diǎn)，沒有了方向，你讓他們往哪兒走呢？他們是被遺忘的一群，處在被遺忘的角落，無可奈何，而又無所作為。（未完，下一頁）
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