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微生物學雙語教學的實踐與思考
（作者未知） 2009/7/11
摘要：微生物學是高等學校生物類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，學好微生物學將為進一步學習其他專業(yè)課程奠定堅實的微生物學基礎(chǔ)。微生物學科發(fā)展日新月異，為使學生跟蹤發(fā)展前沿，全面提升學生對英文的使用能力和綜合素質(zhì)，高等院校應(yīng)推行微生物學雙語教學，并應(yīng)加強在教學體制改革、條件建設(shè)等方面的工作。
關(guān)鍵詞：微生物學；雙語教學；實踐
微生物學是高等院校生物類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，學習好微生物學將為進一步學習其他專業(yè)課程奠定堅實的微生物學基礎(chǔ)[1]。微生物學科發(fā)展日新月異，為使學生跟蹤學科發(fā)展前沿，全面提升學生對英文的使用能力和綜合素質(zhì)，我們從2004年開始進行微生物學雙語教學的嘗試，取得了較好的效果，并獲得了一些有益的啟示。
一、微生物學的雙語教學實踐
1.關(guān)于教學大綱和教學內(nèi)容
本課程總學時為54學時，其中理論課36學時，實驗課18學時。本課程為雙語教學課程，旨在為學生打下牢固微生物學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生使用專業(yè)英語的能力，為學生閱讀英文文獻和進行學術(shù)交流奠定良好的語言基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括微生物形態(tài)、生理、生長、遺傳變異、生態(tài)以及微生物與自然界物質(zhì)循環(huán)關(guān)系5個方面。在內(nèi)容的選取方面，以周德慶主編的《微生物學教程》（第二版，高等教育出版社，2001年）為基礎(chǔ)，結(jié)合J. Nickllin等主編的Microbiology（影印版，科學出版社，2003年）以及筆者留學加拿大麥吉爾大學帶回的該校微生物學講義內(nèi)容，既照顧到國內(nèi)微生物學教學的傳統(tǒng)體系，也同時吸納了國外同類課程的長處。
2.教材的選用
2004年實施雙語教學之初，由于沒有合適的教材，為了應(yīng)急，以J. Nickllin等主編的Microbiology為教材，但是該教材的內(nèi)容和教學體系畢竟與我們現(xiàn)行的體系存在差異，因此，教材的使用效率比較低較，只有部分章節(jié)被利用。另外，原版教材價格較高，加重了學生經(jīng)濟負擔。針對這種情況，我們于2005年著手自編微生物學雙語教學教材，該教材的特點是吸收了國外同類教材的優(yōu)點，緊緊結(jié)合教學內(nèi)容，與教學進度同步，重點突出，條理清晰。另外，我們將教學內(nèi)容和課堂筆記融入教材，使教材同時起到教學參考書和筆記的作用，學生在課堂上可以“以劃代記”，省去記筆記的時間，集中精力去理解和掌握教學內(nèi)容。與該教材配套的參考書有周德慶主編的《微生物學教程》和J. Nickllin等主編的Microbiology。
3.關(guān)于課堂教學
授課之前布置預(yù)習作業(yè)，督促學生對授課內(nèi)容和專業(yè)詞匯提前預(yù)習，做到心中有數(shù)，有針對性地去聽課。課堂教學語言的使用根據(jù)學生的理解狀況隨機調(diào)整，一般課程開始階段英文使用頻率低，隨著學生理解能力的增強，逐步增加英文的量，減少漢語的量，在內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)，則全部采用英文。全部課程采用多媒體授課，多媒體內(nèi)容絕大部分是英文，在多媒體制作時，盡可能多地采用表格、圖片、動畫等手段，將抽象的教學內(nèi)容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內(nèi)容。同時多媒體課件上載到校園網(wǎng)，學生可以隨時隨地上網(wǎng)查看學習。一般，在用外語授課以前，用漢語將授課內(nèi)容梗概做以簡單描述，使學生在基本理解專業(yè)知識原理的前提下再花大氣力用外語授課，這樣會起到事半功倍的效果。針對教學內(nèi)容和專業(yè)詞匯布置課后作業(yè)，結(jié)合課下答疑和輔導(dǎo)，學生可以基本消化和掌握授課內(nèi)容。
4.關(guān)于雙語教學研究
在我國高等院校雙語教學還是一個新鮮事物，在雙語教學的實踐中必然面臨許多困難，需要我們抱著一個探索和研究的態(tài)度去實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗、創(chuàng)新發(fā)展。因此，有必要對高等教學中雙語教學的規(guī)律進行專門的研究。筆者結(jié)合自身雙語教學的實踐先后主持了4項雙語教學項目的研究和建設(shè)任務(wù)，通過教學項目的開展，提升了自身的理論水平和教學水平，起到了教學研究和教學實踐相互促進、相互支撐的作用。
二、高校雙語教學存在的問題與思考
1.對雙語教學的認識上的誤區(qū)。
目前，雖然我國高等院校中多數(shù)開設(shè)了雙語教學課程，但在高校中也存在對雙語教學的重要意義認識不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為，針對雙語教學的鼓勵性政策較少、對雙語教學的投入遠小于實際需求，與雙語教學相配套的改革措施少、雙語教師的培訓(xùn)力度不夠等。國內(nèi)外的經(jīng)驗告訴我們，雙語教學是讓學生精通掌握外語的有效途徑，要想徹底打破我國外語教育中“投入多、產(chǎn)出少”以及“高分低能”的尷尬僵局，雙語教學無疑是一條可以借鑒的成功之路，雙語教學對于中國高等教育的重要意義毋庸置疑，我們必須在這一點上統(tǒng)一認識，堅定不移地推動雙語教學的進程。當然，我們也應(yīng)該充分認識到雙語教學事業(yè)的艱巨性和長期性，認識到雙語教學是一項系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同努力才（未完，下一頁）
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