|
微生物學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考
（作者未知） 2009/7/11
（接上頁）能完成。我們應(yīng)避免盲目樂觀和急于求成的思想，要腳踏實(shí)地地推進(jìn)工作，充分預(yù)料到可能遇到的困難和挫折，直至取得成效。
2.雙語教學(xué)與現(xiàn)行教育體制在一些方面存在沖突。
雙語教學(xué)與現(xiàn)行外語教學(xué)的沖突。在高校教學(xué)計(jì)劃中，雙語教學(xué)科目所占的學(xué)時(shí)數(shù)一般與該科目正常學(xué)時(shí)數(shù)一致，由于學(xué)時(shí)的限制，雙語教學(xué)很難達(dá)到“制造語言環(huán)境、用外語熏染學(xué)生”的教學(xué)效果，常導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。而如果大規(guī)模開設(shè)雙語課程，在強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)在學(xué)時(shí)分配、成績(jī)考核方式等方面與常規(guī)的外語教學(xué)產(chǎn)生沖突，因此，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，考慮適當(dāng)擴(kuò)大雙語課程范圍并增加學(xué)時(shí)[2]。
學(xué)生外語水平與雙語教學(xué)的沖突。目前，我國(guó)高校學(xué)生英語的聽說能力普遍較差，多數(shù)學(xué)生應(yīng)付日常的外語會(huì)話尚有很大困難，更不用說去難理解雙語講授的學(xué)科理論知識(shí)。我們應(yīng)該采取一些靈活機(jī)動(dòng)的方式去實(shí)施雙語教學(xué)，比如，可以采取分類教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的外語水平將學(xué)生分成不同的班級(jí)，對(duì)外語聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生實(shí)施雙語教育。而對(duì)于外語基礎(chǔ)差、不能適應(yīng)雙語教育的學(xué)生不宜勉強(qiáng)，應(yīng)對(duì)其實(shí)施普通的母語教育[3]。
硬件條件不足與雙語教學(xué)的沖突。我國(guó)高校中的各種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件都是為開展?jié)h語教學(xué)而設(shè)置的，而開展雙語教學(xué)所需要的教材、參考資料、音像資料、教具等條件幾乎很少有現(xiàn)成的，開展雙語教學(xué)的教師必須自己創(chuàng)造條件，開出一門雙語教學(xué)課程教師所付出的勞動(dòng)遠(yuǎn)超出一般漢語課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫群，吳羽紡.“微生物學(xué)”課程雙語教學(xué)課堂實(shí)踐及評(píng)估[J].高等理科教育，2005，（1），：71-75.
[2]胡延吉，等.遺傳學(xué)雙語教學(xué)初步實(shí)踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（1）：68-71.
[3]肖揚(yáng)清.關(guān)于課程雙語教學(xué)的若干思考[J].高校教育管理，2007，（3）：86-89.
|