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獨立學(xué)院開設(shè)雙語教學(xué)的探索及相關(guān)問題研究
（作者未知） 2009/7/11
摘要：文章對獨立學(xué)院開設(shè)雙語教學(xué)課程的意義、背景及策略等方面進行了初步探討。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；雙語教學(xué)
近年來，獨立學(xué)院的出現(xiàn)無疑代表了一種全新的辦學(xué)模式，其利用普通本科院校和社會力量合辦，體現(xiàn)了資源整合，雙方共贏的優(yōu)勢。
資源整合來自兩個方面，一是繼承并發(fā)揚公立大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，合理的在校本部抽調(diào)優(yōu)秀教師支持獨立學(xué)院，達(dá)到正確的師資配比；二是社會資金的良好運用，對于民營企業(yè)家來說在當(dāng)今的市場環(huán)境下，投資教育莫過于是最好的投資方向了。利用民營企業(yè)家的資金、固定資產(chǎn)（即辦學(xué)場地）和辦學(xué)的熱情，以及他們將學(xué)校視為企業(yè)來運營的機制和模式，使這兩股力量有機的結(jié)合起來。
由此可見，獨立學(xué)院的屬性特殊必然決定了其在教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)模式及方法上有全新的嘗試和突破。其中雙語課程作為培養(yǎng)復(fù)合實用型人才的核心手段，也勢必會在越來越多的獨立學(xué)院中開設(shè)。
一、“雙語教學(xué)”的內(nèi)涵
（一）對雙語教學(xué)的基本解釋
雙語教學(xué)是指將專業(yè)必修課采用英文教材且用英語授課，其中英文授課課時達(dá)到50%以上，課堂提問、教學(xué)效果驗收（包括階段測驗、期末考試）、課后作業(yè)等采用中英結(jié)合的教學(xué)形式。
根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)�！半p語教學(xué)”項目可以有不同的形式，包括：
學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。
學(xué)生剛進入學(xué)校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。
學(xué)生進入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。
（二）獨立學(xué)院開設(shè)雙語教學(xué)的重要意義
教育部在2001年4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“力爭在三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%-10%。而時隔幾年，2007年，《組織行為學(xué)》才開創(chuàng)了云南師范大學(xué)商學(xué)院的雙語課程。雙語教學(xué)在獨立學(xué)院的大膽嘗試意味著什么呢？
1、雙語教學(xué)體現(xiàn)了我校培養(yǎng)復(fù)合實用型人才的教學(xué)宗旨。作為獨立學(xué)院，其辦學(xué)宗旨及開設(shè)的課程一定要符合學(xué)生的發(fā)展方向及注重技能的培養(yǎng)，打造實戰(zhàn)型、技能型人才，更能經(jīng)得起社會的磨練和摔打。因此，以英語教授專業(yè)必修課的成為獨立學(xué)院的一大強有力的教學(xué)特色，在提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平的同時，以專業(yè)課程的具體知識內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的多維度、發(fā)散性思維，而《組織行為學(xué)》的學(xué)科特點即是以行為學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論知識為交叉的，在此門課程教學(xué)中應(yīng)用全英文多媒體電子教案、全英文階段測試試卷使學(xué)生掌握專業(yè)課程知識。
2、雙語教學(xué)開創(chuàng)了全新的“教”與“學(xué)”的思路。雙語教學(xué)開創(chuàng)了英文的、專業(yè)的“教”與英文的、專業(yè)的“學(xué)”的全新思路。學(xué)生通過對原版教材的提前預(yù)習(xí)及仔細(xì)閱讀，授課老師通過對英語原著進行英語解釋，讓語言由一種工具演變?yōu)橐环N思維方式，以英文的思維方式思考國外的原著學(xué)科，不但在學(xué)習(xí)、理解和消化方面更直觀、更接近，而且更易掌握專業(yè)術(shù)語和模型分析。
3、符合現(xiàn)今高校教育的趨勢。根據(jù)國家教育部每年對全國各高校提出的新高度和新要求，我們不難看出雙語教育勢必成為今后高校的主要教學(xué)模式，而且在未來不久也必將雙語教學(xué)普及到更廣泛的教育形式中去。及早的嘗試雙語教學(xué)，大膽的提出雙語教育中遇到的困難和問題，及早地應(yīng)對變幻莫測的教育環(huán)境成為不可回避的趨勢。
二、雙語教學(xué)在獨立學(xué)院開設(shè)的背景分析
21世紀(jì)，可以說不會使用計算機和英語兩項技能的人已經(jīng)成為了新一代的文盲，在“地球村”里面對復(fù)雜多變的國際環(huán)境，計算機作為硬件媒介，英語作為軟件媒介是接通國際頻道的唯一方式，缺一不可。因此，無可厚非的，在整個大環(huán)境下，我們所有傳統(tǒng)的思維、學(xué)習(xí)、工作的方式都將得到徹底的顛覆。
（一）校園背景
校園作為雙語教學(xué)的第一基地，應(yīng)努力營造出濃厚的校園外語學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立雙語教學(xué)的學(xué)科興趣小組，在課堂交流與興趣小組互相學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)以外語傳遞的專業(yè)知識信息、思想交流、情感表達(dá)的功能，讓學(xué)生提高英語綜合交際技能和多維度思維技能。
（二）師資隊伍背景
學(xué)校應(yīng)做到將外籍專業(yè)課老師、海歸派老師及有中高級職稱的專業(yè)理論與實踐操作性強的老師進行合理配比，既體現(xiàn)出教師隊伍的外語應(yīng)用水平，又發(fā)揮出專業(yè)的專攻能力。
（三）學(xué)生素質(zhì)背景
對學(xué)生進行多方位的職業(yè)模擬訓(xùn)練，使其（未完，下一頁）
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