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構(gòu)建新時(shí)期高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式
（作者未知） 2009/7/11
摘要：文章通過分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中存在的問題，探討新時(shí)期高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式及其構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式
順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流對高職會(huì)計(jì)人才定位，構(gòu)建新時(shí)期高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論框架，確定高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與模式，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并不斷由低級(jí)向中、高級(jí)過渡已成為會(huì)計(jì)領(lǐng)域及會(huì)計(jì)教學(xué)過程中研究、探討和解決的主要問題之一。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中存在的問題與分析
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè)，加之近些年來會(huì)計(jì)改革步伐加快，2006年2月15日財(cái)政部出臺(tái)了與國際接軌的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系（39項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則），而現(xiàn)在高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課程時(shí)是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架內(nèi)進(jìn)行的。因此，我們所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)的要求仍有相當(dāng)大的距離，導(dǎo)致目前的“兩難”現(xiàn)象：一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很多，感到就業(yè)難；另一方面，社會(huì)所需的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才奇缺，用人單位感到尋才難。不難發(fā)現(xiàn)，高等學(xué)校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上存在如下問題。
（一）綜合模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間短、適用性差，實(shí)驗(yàn)效果不佳
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)時(shí)間短，每人要完成100多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制作100多張記賬憑證，同時(shí)要登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，而且要編制3張會(huì)計(jì)報(bào)表。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多，模擬實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生不堪重負(fù)，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，甚至個(gè)別學(xué)生互相抄襲；即使有些學(xué)生勉強(qiáng)完成，一旦要學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，卻講不出所以然來，對企業(yè)財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的沒有一個(gè)清晰的思路；還有一些學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)資料后，緊接著就編制記賬憑證，忽視了建賬、審核、記賬等一些重要環(huán)節(jié)，完全忘記了會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程；此外，由于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多，時(shí)間短，使一些學(xué)生對會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了畏懼心理，不利于今后會(huì)計(jì)素養(yǎng)的形成。另外，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料涉及的行業(yè)單一，大多以工業(yè)企業(yè)為例。盡管工業(yè)企業(yè)是典型的制造業(yè)，可以使學(xué)生對企業(yè)的供產(chǎn)銷過程、成本核算過程、報(bào)表編制過程有一個(gè)全面的了解。但是，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對于變化了的行業(yè)環(huán)境反應(yīng)遲鈍，職業(yè)判斷能力差，要經(jīng)歷相當(dāng)長時(shí)間的自學(xué)和摸索才能達(dá)到相關(guān)行業(yè)的職業(yè)要求。
（二）課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過分依賴會(huì)計(jì)軟件，學(xué)生動(dòng)手能力差
為了配合各門會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，市面上出現(xiàn)了一些與會(huì)計(jì)課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。這些軟件的一個(gè)最大特點(diǎn)就是所謂的“無紙化”作業(yè)，在電腦上完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也無須文字的輸入，即鼠標(biāo)指向哪里，這里就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)備選答案，指定一個(gè)答案雙擊，答案就到了指定位置；若不想做了，可以放棄，答案就出來了。另外，值得說明一點(diǎn)的就是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)無法保存，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無論是否完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師都無法監(jiān)督的情況。這種軟件的一個(gè)最大弱點(diǎn)就是學(xué)生不會(huì)手工填寫原始憑證和記賬憑證，甚至連如何開具支票學(xué)生都無法做到，造成學(xué)生缺乏實(shí)際工作技能，與用人單位的要求存在較大差距。
（三）實(shí)驗(yàn)中涉及的驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，結(jié)合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少
目前，大部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在驗(yàn)證性和認(rèn)知性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上。而且這些載有驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)資料中已事先寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生只要“照方抓藥”即可完成。這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力方面顯得不足，難以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。事實(shí)上，我們要培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，不僅僅是記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，而是通過會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠有效組織和管理會(huì)計(jì)工作，參與企業(yè)經(jīng)營決策，成為知識(shí)與能力相結(jié)合的管理型的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
（四）專業(yè)實(shí)習(xí)無法正常進(jìn)行，學(xué)生實(shí)踐能力無法得到真正鍛煉
專業(yè)實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生在校期間就進(jìn)入社會(huì)，接觸企業(yè)的一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作。不僅可以使學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，縮短適應(yīng)期，而且也可以讓學(xué)生盡早知道哪些知識(shí)更有用。但是因?yàn)闊o法聯(lián)系到接洽的實(shí)習(xí)單位，目前各高校均都不同程度地出現(xiàn)了專業(yè)實(shí)習(xí)難，甚至被迫取消的情況。2004年教育部在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對目前教學(xué)中存在的問題（共有12項(xiàng)）中選項(xiàng)最高的是“缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)”，有62.4%的學(xué)生選擇了該項(xiàng)。不可否認(rèn)，這一情況的出現(xiàn)，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)形成了極大的反差。
（五）課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程內(nèi)容重復(fù)較多，知識(shí)更新不能與時(shí)俱進(jìn)
一方面課程設(shè)置不合理，部分課程獨(dú)立開設(shè)，各自為政，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；另一方面課程開設(shè)不能突出重點(diǎn)，學(xué)時(shí)少，不夠深入，教師只能選擇部分內(nèi)容講解，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不深、專業(yè)知識(shí)不足，難以適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。學(xué)生（未完，下一頁）
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