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“三教”改革路徑的實(shí)踐研究
殷振環(huán) 2022/9/7 15:07:02
（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常熟分院，江蘇蘇州，215500）
摘要：《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》是落實(shí)“三教”改革（教師、教材、教法）的重要文件，是謀求職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，以常熟分院智能制造企業(yè)學(xué)院為例，剖析“三教”改革的現(xiàn)狀，并結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案，提出“三教”改革的實(shí)施路徑，以提升新時(shí)代職業(yè)教育水平和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供理論研究與實(shí)踐支持。
關(guān)鍵詞：“三教”改革；職業(yè)教育；“雙師型”教師
基金資助：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題 “‘三教’改革實(shí)施路徑的實(shí)踐研究——以智能制造企業(yè)學(xué)院為例”（B/2020/10/093）
目前職業(yè)教育面臨三個方面的問題：教師方面，自改革開放以來，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效，規(guī)模不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提升，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，但總體素質(zhì)不高，專業(yè)教師技能水平不高，單兵作戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善，凝聚力弱。教材方面：職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)仍然以學(xué)科為主線，形態(tài)單一，新工藝，新技術(shù)、新材料無法得到充分體現(xiàn)，工匠精神和勞動教育內(nèi)容無法滲透體現(xiàn)。教法方面：理論導(dǎo)向，教師為中心還普遍存在，新的課程改革對教師有了新的期待，新的要求，任停留在理念層面，難易真正落實(shí)到課堂。鑒于以上情況，在當(dāng)前我國《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的引領(lǐng)下，立足常熟分院智能制造企業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒中心、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”試點(diǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)院�！叭獭备母锏耐緩�，開展實(shí)踐，作者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐。
一、 為教師“賦能”，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力
第一，引進(jìn)增量。一方面可以直接從企業(yè)方面引進(jìn)懂技能，善于教授的技能匠人，引入高技能人才招聘教師制度，另一方面安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新入職教師到企業(yè)見習(xí)一年以上,其他專業(yè)教師則應(yīng)要求每年去企業(yè)實(shí)踐三個月以上,培訓(xùn)安排可以利用假期開展。這樣做的目的是避免教師脫離實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)時(shí)間較長,使雙師型教師素質(zhì)下降。
第二，盤活存量。目前，職業(yè)學(xué)校普遍存在專業(yè)教師配備不合理現(xiàn)象，為了適應(yīng)當(dāng)下對雙師型教師的需要,需要安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行跟崗訓(xùn)練。通過和企業(yè)導(dǎo)師結(jié)對培養(yǎng)，明確師徒責(zé)任目標(biāo)與任務(wù)，通過在崗教師的下企業(yè)實(shí)踐，了解并掌握行業(yè)中各崗位的能力，加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系能力，為校企深度融合架起橋梁；安排各類培訓(xùn)，更新理念，掌握新方法，提高技能等級；通過大賽促進(jìn)成長，參加輔導(dǎo)技能大賽，提升專業(yè)技能水平，參加教師教學(xué)能力大賽提升教學(xué)能力。
像蘇州評彈學(xué)校是一所評彈專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)校，教師基本都是本校畢業(yè)留校的專業(yè)教師。留校教師首先需要成為一名評彈演員，才能上講臺教書，因此學(xué)校對于每位留校教師都安排拜師，學(xué)習(xí)長篇，并給予3-4年的一個碼頭演出期，以此來提高自己的舞臺實(shí)踐能力，從初出茅廬的畢業(yè)生成為一名真正的評彈演員。有了演出實(shí)踐基礎(chǔ)再回到講臺來教育學(xué)生，從演員的角色再回到教師崗位，學(xué)校還會安排一段時(shí)間的聽課期，也就是青年教師跟隨前輩教師學(xué)習(xí)聽課，每周聽過教研活動進(jìn)行總結(jié)，最后青年教師獨(dú)立開展公開課，經(jīng)前輩專家老師認(rèn)可后，方獨(dú)擋一面開始獨(dú)立上課。俗話說拳不離手，曲不離手，長期離開舞臺專業(yè)能力必然會生疏，因此學(xué)校的專業(yè)教師學(xué)校除了每年進(jìn)行教師教育教學(xué)方面的培訓(xùn)之外，還會積極組織老師們參加各類專業(yè)比賽，比方說蘇州市光裕杯，江蘇省曲藝大獎，江蘇省教師技能大賽，中國曲藝牡丹獎，中國評彈節(jié)等省市及國家級重大專業(yè)大賽并取得優(yōu)良成績，由于學(xué)校教師比較少，學(xué)生相對比較多，因?yàn)榻鼛啄陮W(xué)校和蘇州評彈團(tuán)進(jìn)行校團(tuán)聯(lián)動，把團(tuán)里的演員引進(jìn)到學(xué)校，協(xié)助學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，接下來學(xué)校也在不斷的努力，爭取讓每位專業(yè)教師能形成舞臺講臺的流動，以此更好的提高教師的專業(yè)水平。
二、 雙導(dǎo)雙引，分級精準(zhǔn)，形成高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
以“職教集團(tuán)—企業(yè)學(xué)院—現(xiàn)代學(xué)徒制”三個層次為梯度，校企雙方通過現(xiàn)代學(xué)徒、企業(yè)新型學(xué)徒等形式，聯(lián)合組建運(yùn)行機(jī)構(gòu)、成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研制課程、實(shí)施教學(xué)、考核評價(jià)等形式開展人才培養(yǎng)。校企共建教師合作發(fā)展協(xié)作團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)教師實(shí)施“雙導(dǎo)雙引，分級精準(zhǔn)”的培養(yǎng)策略，致力構(gòu)建本專業(yè)的高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動職業(yè)教育基于職業(yè)工作過程的模塊化教學(xué)改革。同時(shí)，要善于總結(jié)、凝練團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成具有中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。
1．促雙三向地流動，組健全專兼教師培養(yǎng)渠道
修訂企業(yè)講師制度，建設(shè)長三角一體化發(fā)展示范區(qū)人才資源庫，注重專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，提升學(xué)校教師技術(shù)水平，完善專兼教師雙向流動機(jī)制，探索共享教師運(yùn)行機(jī)制。
2．搭創(chuàng)成長平臺，搭建促名優(yōu)教師梯隊(duì)
發(fā)揮各專業(yè)的名師工（未完，下一頁）
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