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“三教”改革路徑的實(shí)踐研究
殷振環(huán) 2022/9/7 15:07:02
（接上頁）作室引領(lǐng)作用，聚集各學(xué)科優(yōu)秀教師，確保每個(gè)專業(yè)均有1-2名加專業(yè)帶頭人 ，增加中青年教師比例，建設(shè)一支高水平的職業(yè)教育教科研隊(duì)伍。
3．重師德師風(fēng)，創(chuàng)健全新教師隊(duì)伍
完善教師業(yè)績考評(píng)制度方案，強(qiáng)化師德建設(shè)與考核。嚴(yán)格執(zhí)行考評(píng)體系，并適時(shí)整改。健全教學(xué)質(zhì)量管理制度，匹配相應(yīng)的激勵(lì)政策，大力實(shí)施“人才強(qiáng)�！睉�(zhàn)略，以“工匠進(jìn)校園，教師進(jìn)企業(yè)”的方式，加強(qiáng)企業(yè)專家與學(xué)校教師的雙向交流，培養(yǎng)高素質(zhì)雙師型教師。
三、 融合創(chuàng)新、潛心育人，扎實(shí)推進(jìn)教法改革
高素質(zhì)雙師型教師是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校教師要努力掌握各自專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，把握學(xué)生成長規(guī)律，積極探索工學(xué)結(jié)合的育人模式，努力將項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中，廣泛開展教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。
當(dāng)前，“1+X”證書制度試點(diǎn)和高職院�！鞍偃f擴(kuò)招”對(duì)職業(yè)教育教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)新要求，學(xué)校要將X證書內(nèi)容融入實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)改革。由學(xué)校代表與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行協(xié)商，共同制定證書試點(diǎn)實(shí)施方案，協(xié)同推動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作落地。按照“專產(chǎn)引領(lǐng)”的原則，分類制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“精品化、實(shí)踐化、國際化”課程體系，采取多元教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性。
在校內(nèi)課堂推進(jìn)“課堂革命”。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。建立企業(yè)課堂，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。在智能時(shí)代，最需要迭代的不是技術(shù)、不是產(chǎn)品，而是人的思維。我們要高度重視人工智能對(duì)現(xiàn)代教育的影響，轉(zhuǎn)變思維，做“人工智能+教育”的先行者，積極探索基于人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等新教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)流程，并利用教診改平臺(tái)開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)業(yè)水平診斷、教學(xué)改進(jìn)，以及教師發(fā)展?fàn)顟B(tài)檢視、學(xué)校治理能力監(jiān)控等，探索建立基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合創(chuàng)新。
四、 對(duì)接課標(biāo)、創(chuàng)新形式，推動(dòng)新型教材研究
職教20條為職業(yè)教育教材建設(shè)明確了任務(wù)要求，校企和合作開發(fā)一批國家規(guī)劃教材并配套信息化資源；明確要求新型活頁式、工作手冊式教材的使用。學(xué)校是是國家教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，又是教育部第二批1+X職業(yè)技能等級(jí)證書制度（工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維）試點(diǎn)單位，隨著試點(diǎn)的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式被實(shí)踐性的教學(xué)模式所替代，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工具——教材來講具有較大的挑戰(zhàn)。通過以上對(duì)新型活頁式開發(fā)的背景剖析可以看出，職業(yè)教育教材的呈現(xiàn)形式從以前不被重視，到逐漸收到重視，再到如今職教20條給出開發(fā)“新型活頁式”、“工作手冊式”教材這一清晰路徑，足以體現(xiàn)開發(fā)新型活頁式教材的重要性。開發(fā)的原則和目標(biāo)主要有一下幾個(gè)方面：
第一，立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，“立德”是根本，“樹人”是核心，聯(lián)合校思政中心組，推進(jìn)課程思政和思政課程，形成思政案例，建設(shè)示范課程，開展新型活頁式教材思政元素與專業(yè)技能教育的相融合的實(shí)踐研究。
第二，教材教學(xué)內(nèi)容改革的載體、也是課程建設(shè)主要依托，“1+X”證書制度試點(diǎn)是“三教”改革重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循學(xué)生職業(yè)發(fā)展的原則，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能晉升實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能拓展實(shí)訓(xùn)3個(gè)不同的模塊，編制與之匹配的項(xiàng)目化活頁式教材并用于證書考核實(shí)踐，開展X證書標(biāo)準(zhǔn)與新型活頁式教材細(xì)化、融合實(shí)踐研究，為培養(yǎng)復(fù)合型技能人才提供高質(zhì)量優(yōu)秀教材。
第三，在教育信息化背景下，職業(yè)教育教材不是孤立的紙質(zhì)教材，必須有配套的信息化教學(xué)資源，開發(fā)配套信息化資源，開展信息化背景下新型活頁式教材融合研究，通過不同載體，空間的優(yōu)勢互補(bǔ)，多層次、立體化展示生產(chǎn)過程，與教材使用者之間具有更強(qiáng)的交互性，推動(dòng)課堂教學(xué)改革實(shí)踐。
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