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當(dāng)前位置：課件009首頁 >> 職教研究 >> 教育教學(xué) >> “三教”改革路徑的實(shí)踐研究

“三教”改革路徑的實(shí)踐研究 殷振環(huán)　2022/9/7 15:07:02 （接上頁）19(76):37-38. 　　 [6]梁克東,王亞南.基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(28):28-34+41. 　　 [7]周建松,陳正江.高職院�！叭�教”改革：背景、內(nèi)涵與路徑[J].中國大學(xué)教學(xué),2019(09):86-91. 　　 [8]王亞盛,趙林.1+X證書制度與書證融通實(shí)施方法探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(06):13-17+64. 　　 [9]韋曉陽.深化“三教”改革新時代教材建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(05):84-87. 　　 [10]彭湘華.“三教”改革背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(34):146-147. 　　 [11]孫飛飛.基于教學(xué)能力比賽淺談高職“三教”改革的實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(24):154-155. 　　 [12]陳麗,郭玉娟,高欣峰,謝雷,鄭勤華.人機(jī)協(xié)同的新時代：我國人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢[J].開放學(xué)習(xí)究,2019,24(05):18.DOI:10.19605/j.cnki.kfxxyj.2019.05.001. 　　 頁碼選擇：1　2　3

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