|
技工院校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑
歐成武 2022/9/8 19:56:50
（廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校，廣州市從化區(qū)，510900）
摘要：在技工院校人才培養(yǎng)中通過開設(shè)公共體育課程，有助于促進學(xué)生的身體健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的終身體育意識。但是傳統(tǒng)技工院校公共體育課程教學(xué)中容易受到經(jīng)濟體育的影響，更加關(guān)注對學(xué)生體育技能的教學(xué)，忽略對學(xué)生德育方面的滲透。為實現(xiàn)技工院校的公共體育課程育人目標(biāo)，可以將課程思政理念合理融入其中。本文分析技工院校公共體育教學(xué)融入課程思政的可行性，對技工院校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑進行探究。
關(guān)鍵詞：技工院校；公共體育；思政；融入機理；實踐路徑
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動著社會多方位發(fā)展，技工院校學(xué)生可以通過多種渠道來獲取知識、信息，這就意味著學(xué)生需要從海量信息中分辨好壞，揚長辟短。但是技工院校的學(xué)生正處于世界觀、價值觀、人生觀塑造的關(guān)鍵時期，如果不能通過多種渠道來開展思政教育，學(xué)生則無法辨別信息的優(yōu)劣，容易受到不良信息的影響。因此，在技工院校的公共體育課程中實現(xiàn)將思政教育目標(biāo)合理融合到公共體育教學(xué)中，在技工院校的育人渠道中納入體育課程、思政課程，這也充分體現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性特點，并逐漸構(gòu)建一體化的技工院校人才培養(yǎng)體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.技工院校公共體育中融入課程思政的必要性
技工院校是優(yōu)質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，在技工院校中開展課程思政，可以為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會主義接班人。在教學(xué)中更加關(guān)注對學(xué)生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生能夠通過課程思政樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但根據(jù)大部分的技工院校課程思政教育實際情況來看，大部分的技工院校的各個專業(yè)、課程的思想政治教育始終不夠深入，僅僅停留在表面，甚至有部分技工院校的課程思政教育與社會實踐存在明顯的脫節(jié)，在實際的教學(xué)中無法引起學(xué)生的注意。通過將課程思政教育納入公共體育課程中，可以確保德育獲得比較理想的效果。技工院�？梢越Y(jié)合國外關(guān)于公共體育中融合德育的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國特色、中國技工院校的思政教育現(xiàn)狀來積極拓展思政教育的途徑，并開展具有中國特色思政教育，推動技工院校的公共體育課程教學(xué)改革，實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的連續(xù)性、覆蓋性、系統(tǒng)性目標(biāo)，實現(xiàn)運動技能傳授和思想價值傳播的統(tǒng)一。
2. 技工院校公共體育中融入課程思政的可行性
2.1公共體育課程中蘊含豐富的德育資源
公共體育課程中不僅包含了體育理論知識、體育技能與技巧，還包含了體育規(guī)則規(guī)范。因此，在增強身體體能、培養(yǎng)體育技能的同時還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德與智力。例如，學(xué)生在進行體育訓(xùn)練時，會通過多種方式來克服身體上的困難，逐漸增強學(xué)生的意志。體育競技比賽中有相關(guān)的規(guī)則規(guī)范和競賽規(guī)程，學(xué)生在參加各類體育比賽時要求主動嚴(yán)格遵守，并公平競爭，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.2德育是公共體育課程重要的教育目標(biāo)
公共體育的根本指導(dǎo)思想為立德育人，通過在技工院校的公共體育教學(xué)中融入課程思政也是實現(xiàn)公共體育課程的教育目標(biāo)的重要途徑，也是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育、綜合性人才培養(yǎng)的重要路徑。技工院校的公共體育課程教育目標(biāo)不僅包含體育運動技能目標(biāo)、參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)等內(nèi)容，從而促使學(xué)生的身體素質(zhì)增強，提升學(xué)生的體育專項技能，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識，還要設(shè)置心理健康層面、社會層面的教育目標(biāo)，使學(xué)生能夠合理調(diào)節(jié)自我情緒，逐漸培養(yǎng)團隊精神、團隊合作意識、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。
2.3發(fā)揮技校公共體育課程的優(yōu)勢
技工院校學(xué)生在參與公共體育活動的過程中，學(xué)生能夠脫離教室，通過參與各類體育活動來鍛煉身體。且與其他的專業(yè)課程相比，公共體育課程的感染性、參與性更強，大部分學(xué)生有自己比較喜歡的運動員，學(xué)生在觀看、參與體育運動的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的勝負欲、參與感。由于公共體育具有較強的實踐性功能，在學(xué)生參與體育鍛煉過程中開展德育教學(xué)，學(xué)生能夠通過更加直觀的情感體驗、感受，接受蘊含在其中的思想價值觀念，并逐漸將其內(nèi)化為自身的品質(zhì)，起到比較理想的思政教育效果。
3.技工院校公共體育課程思政教學(xué)困境
3.1對公共體育課程思政教學(xué)的認(rèn)識不全面
根據(jù)對近年來技工院校的公共體育教學(xué)實踐情況分析來看，公共體育教師對于該課程的“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個方面的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識相對比較片面，在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生掌握體育理論知識與運動技能的情況，教學(xué)評價也更加關(guān)注學(xué)生的體育運動能力評價，不重視學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)方面的評價，不能充分發(fā)掘公共體育中的德育內(nèi)涵，無法充分發(fā)揮公共體（未完，下一頁）
|