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技工院校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑
歐成武 2022/9/8 19:56:50
（接上頁(yè)）育的德育功能，致使不能充分利用體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育[1]。
3.2公共體育課程思政教育教學(xué)單一
雖然體育課程本身就蘊(yùn)含著德育功能，但是在技工院校的公共體育課程教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師認(rèn)識(shí)不到公共體育的德育功能，尚未對(duì)公共體育德育功能進(jìn)行充分發(fā)掘，且根據(jù)技工院校的體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分教師的體育技能水平較高，但是缺乏參與專業(yè)思政素養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，教師的思政知識(shí)、思政教學(xué)能力同體育專業(yè)教學(xué)能力相比，存在嚴(yán)重的儲(chǔ)備不足情況，在具體的公共體育教學(xué)中表現(xiàn)為教師不能高效、科學(xué)地提煉體育課程中的對(duì)應(yīng)元素展開(kāi)相應(yīng)的德育教學(xué)[2]。
3.3公共體育課程思政教育的實(shí)施存在空白
根據(jù)當(dāng)前技工院校的公共體育課程思政現(xiàn)狀來(lái)看，大部分技工院校的公共體育課程思政尚處于初步發(fā)展階段。在制度、機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等方面存在不同程度的空缺與空白狀態(tài)。這就導(dǎo)致技工院校公共體育課程思政在制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等環(huán)節(jié)還存在較多的問(wèn)題，需要急需解決。
通過(guò)大量的實(shí)踐表明，技工院校學(xué)生是否擁有健康的心理、正確的價(jià)值觀念和美好的品德對(duì)該學(xué)生能否成為社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工院校學(xué)生在校時(shí)間較短，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、德育方面的培養(yǎng)不夠重視，甚至學(xué)生的身體健康、心理健康方面存在一定的問(wèn)題，甚至學(xué)生心理障礙、精神異常的比例呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。技工院校在人才培養(yǎng)中，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更要高度關(guān)注學(xué)生的身心健康[3]。技工院校的公共體育課程肩負(fù)著身心全面發(fā)展以及優(yōu)良品德培養(yǎng)的重任。只有實(shí)現(xiàn)技工院校的公共體育課程、專業(yè)課程以及課程思政理念的深度融合，充分發(fā)掘公共體育課程中的思政教育資源，深化教學(xué)改革、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)公共體育與課程思政的有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.技工院校公共體育課程思政融入的機(jī)理及實(shí)踐路徑
4.1技工院校公共體育教學(xué)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在技工院校公共體育教學(xué)中有機(jī)融合課程思政理念，使得公共體育課程思政的融入質(zhì)量與效率有效提升，首先就需要技工院校、公共體育教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使公共體育教師能夠加深對(duì)課程思政教學(xué)理念、育人理念的認(rèn)知與理解程度，達(dá)到全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
為了使思政教育能夠切實(shí)融合到公共體育教學(xué)中，教師要明確公共體育融合課程思政的教學(xué)目標(biāo)，從而確定體育課程中思政教育達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。
首先，教師要逐漸建立完善的制度來(lái)確保體育教師的思政教學(xué)能力與教學(xué)水平，在公共體育教學(xué)中貫徹課程思政、德育理念，根據(jù)課程思政、德育教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)公共體育教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容[3]。
其次，在公共體育教學(xué)中教師要適當(dāng)設(shè)置與課程思政教育的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教師開(kāi)展公共體育課程思政教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得公共體育教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、課程思政教育等方面的業(yè)績(jī)可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教師在體育課程思政教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式創(chuàng)新水平進(jìn)行全面的考察與分析，從而使得技工院校的公共體育教師教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)有效提升，并推動(dòng)公共體育教學(xué)中課程思政有機(jī)融合。
最后，技工院校教師要通過(guò)多種途徑來(lái)不斷提升公共體育教師的思想政治素養(yǎng)。技工院�？梢远ㄆ诮M織公共體育教師參與課程思政教育培訓(xùn)，使公共體育教師的思想政治素養(yǎng)逐漸提升。可以將線上教育和線下教育的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織教師參與線下課程思政的相關(guān)講座培訓(xùn)、線上的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等多種方式，使教師的課程思政素養(yǎng)提升，并不斷提升教師的教學(xué)組織創(chuàng)新能力，評(píng)估公共體育教師的課程思政教學(xué)能力。此外，在對(duì)公共體育教師課程思政教學(xué)工作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要將體育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量以及課程思政等方面的內(nèi)容作為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的績(jī)效內(nèi)容，對(duì)公共體育教學(xué)中教師的課程思政教育水平進(jìn)行客觀、全面的考核。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面、合理、客觀地評(píng)價(jià)，來(lái)促使教師主動(dòng)對(duì)教學(xué)水平、綜合教學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行有效提升。
4.2公共體育教學(xué)中全面貫徹思政教學(xué)價(jià)值觀
技工院校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)了大量的綜合性職業(yè)人才�；诖耍瑸榱颂嵘脊ぴ盒５乃颊逃Ч�，技工院校就需要結(jié)合實(shí)際人才培養(yǎng)情況，對(duì)于公共體育課程思政滲透、教育實(shí)際情況，在公共體育課程教學(xué)中全面貫徹課程思政教學(xué)價(jià)值觀。技工院校的公共體育教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路，并積極創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，逐漸構(gòu)建起“大課程思政”的理念，從而實(shí)現(xiàn)技工院校的專業(yè)課程、通識(shí)課等各類課程與思政教育有機(jī)融合，并對(duì)各個(gè)課程內(nèi)所蘊(yùn)含的課程思政資源進(jìn)行充分的發(fā)掘[4]。
例如廣州市從化區(qū)高級(jí)技工院校在其體育籃球課堂教學(xué)中合理融入（未完，下一頁(yè)）
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