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應(yīng)用型本科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究
晁曉潔，李潔，馬世林 2022/9/11 9:06:58
重慶移通學(xué)院 智能工程學(xué)院 重慶 401520
摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)高校應(yīng)在做好傳統(tǒng)教育的同時(shí)大力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開專業(yè)教育，但目前在與專業(yè)教育融合的過程中，依然存在很多問題。結(jié)合我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施狀況，對(duì)高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)新教育的融合進(jìn)行了研究與探索。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育，融合
作者簡(jiǎn)介：晁曉潔(1987-)，女（漢族），河南安陽（籍貫），副教授，碩士學(xué)歷。研究方向：電氣自動(dòng)化。
課題項(xiàng)目：環(huán)保便攜式打印機(jī)（重慶市創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201813627007）。
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，在國家全力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“中國制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略的背景下，高校應(yīng)積極培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更好地服務(wù)國家。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上具有高度的一致性，兩者都是為了育人，使人適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
專業(yè)教育是兩者發(fā)展的理論基礎(chǔ)和根基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展的動(dòng)力，能夠帶動(dòng)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到具體情境中。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育仍處于“兩張皮”的狀態(tài)，導(dǎo)致兩者并不能達(dá)到真正的融合。實(shí)現(xiàn)兩者的融合不僅是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是高等教育培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的外在要求。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及意義
多年來，我國地方本科高校的專業(yè)教育一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃開課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課，教學(xué)內(nèi)容各自成體系，缺少橫向綜合，往往造成低水平的重復(fù)，學(xué)生缺乏大量有關(guān)知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，缺乏各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力�？茖W(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成就難以反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。畢業(yè)以后很難找到合適的工作，參加工作以后，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好地勝任工作，需要重新開始學(xué)習(xí)。
近年來國家和各省市教育主管部門多次發(fā)文，要求高校加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。許多高校也都做過一些有益的探索和實(shí)踐，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有可操作性的方法與途徑并不是很多。
應(yīng)用型高校以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)專業(yè)教育難以培養(yǎng)出職業(yè)能力多元化的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，這就要求應(yīng)用型高校必須進(jìn)行改革，把單一的專業(yè)化教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展提供必要的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的突破口，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的問題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生具備必要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，懂得專業(yè)技能，具有開拓進(jìn)取的思 想、和較高的社會(huì)適應(yīng)能力。專業(yè)教育主要以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是一種標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上能有效地促進(jìn)專業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革雖然取得了一些成績(jī)，但大部分高校仍然停留在理論探索和實(shí)踐嘗試階段。高校要實(shí)現(xiàn)兩者的實(shí)質(zhì)融合仍然面臨著許多需要解決的問題，主要包括以下幾方面。
1、認(rèn)識(shí)不到位
部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校少部分人的事情，沒有必要人人參與。部分高校開設(shè)了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是如何在專業(yè)教育課程領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍面臨手足無措的狀態(tài)。部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)可度不高，雖然鼓勵(lì)學(xué)生參加此類活動(dòng)和競(jìng)賽，但是支持的力度不大。
2、師資不足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，不僅無法使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，反而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了自身的精髓。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師處于主導(dǎo)地位，不僅要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要準(zhǔn)確預(yù)見在實(shí)戰(zhàn)過程中可能遇到的各種難題，這就要求從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合的關(guān)鍵因素。
3、實(shí)施平臺(tái)不完善
另一方面，目前我國很多高校都缺少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)付諸實(shí)踐的平臺(tái)，因此很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要么停留在計(jì)劃書的完成上，隨后這些計(jì)劃書被擱置，要么是由于資源的限制，無法提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。
4、激勵(lì)機(jī)制欠缺
我國高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。從學(xué)生的層面而言，選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽都只是獲得學(xué)分和榮譽(yù)的一種途徑，部分學(xué)生以敷衍的態(tài)度完成相應(yīng)的任務(wù)，（未完，下一頁）
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