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課程思政背景下《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)改革研究
吉強(qiáng) 2022/9/11 9:07:56
（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇徐州 221011）
摘要：教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)已經(jīng)成為各個(gè)高校研究方向，研究如何將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，將教書(shū)育人內(nèi)涵落實(shí)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主渠道之中。
關(guān)鍵詞： 課程改革；課程思政；PLC編程與應(yīng)用技術(shù)
一、《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程思政實(shí)施思路
如何在《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程中實(shí)現(xiàn)“課程思政”功能，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好PLC編程的同時(shí)提高其自身綜合素養(yǎng)，是我們開(kāi)展研究和實(shí)踐的目的。筆者在進(jìn)行《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)工作中，有意識(shí)的對(duì)如何在課程中滲透思政內(nèi)容的改革探索�！禤LC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)PLC領(lǐng)域高技能人才提供了必要的理論知識(shí)和職業(yè)技能。其應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速、日益滲透到其他領(lǐng)域，促進(jìn)發(fā)展，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要作用。筆者結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)，我們通過(guò)剖析課程目標(biāo)，深挖本課程所蘊(yùn)含的思政元素，確定了以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的“工匠精神”為主線(xiàn)、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及提高職業(yè)素養(yǎng)，安全意識(shí)等思政教育為主，通過(guò)大國(guó)工匠先進(jìn)事跡、科學(xué)家的科研實(shí)際、安全事故實(shí)例等素材力求引起學(xué)生的情感共鳴，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式融入到本課程教學(xué)中去。
二、課程思政實(shí)施的途徑
主要從教學(xué)改革理念上、教學(xué)改革路徑方法上、內(nèi)容模式、考核評(píng)價(jià)上等方面開(kāi)展改革。
（1）在改革理念上，樹(shù)立“課程思政”核心理念。
立德樹(shù)人，鮮明地體現(xiàn)在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)上。從思政課程到課程思政，就是要求要全員育人，不論是思政課老師還是專(zhuān)業(yè)課老師，都要求不僅僅傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，在教育教學(xué)中，既要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，又要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，突出顯性教育與隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。
（2）在教學(xué)改革路徑方法上，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生
從知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)中深入挖掘《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程所蘊(yùn)含思想政治元素，并提煉蘊(yùn)含的思政因素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，形成立體化的育人模式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段或教學(xué)載體，如引入熱點(diǎn)話(huà)題或案例教學(xué)法、專(zhuān)題討論，或引入大師成長(zhǎng)道路，學(xué)科發(fā)展史，教師個(gè)人的經(jīng)歷中等手段，或強(qiáng)化中國(guó)元素，中國(guó)的事情，中國(guó)的政策、意識(shí)、文化等，或以失敗的教訓(xùn)，警示性的問(wèn)題從多維度分析原因，對(duì)學(xué)生心理和情感的影響，達(dá)到育人效果。或向?qū)W生介紹相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)，介紹相關(guān)的科技人才的事跡，介紹我國(guó)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷程，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的案例中，感受中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)我國(guó)科技人才的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
（3）在內(nèi)容模式上，遵循知識(shí)碎片化與課程結(jié)構(gòu)化的原則進(jìn)行“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)
《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課， 它是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，也是一門(mén)非常適合進(jìn)行“課程思政”改革的課程。為此，本著灌輸與滲透相結(jié)合的原則，將思政教育知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行潛移默化、有的放矢的無(wú)縫對(duì)接。將工匠精神、與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相契合，全方位、多層次、立體化呈現(xiàn)的“課程思政””教學(xué)框架，完成每個(gè)單元的“課程思政”的頂層教學(xué)設(shè)計(jì)。
（4）在考核評(píng)價(jià)上，采取混合式考核方式，兼顧“課程思政”知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容
調(diào)整和完善課程評(píng)價(jià)體系。過(guò)去單一的從專(zhuān)業(yè)維度進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新的“課程思政”教學(xué)改革，此次考核評(píng)價(jià)將向著職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和工匠精神等多維度的方向延展，并且以立德樹(shù)人為著力點(diǎn)，從教學(xué)、學(xué)用、師生和知行等多環(huán)節(jié)，著手完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。
（5）在手段方法上，基于移動(dòng)終端和信息化教學(xué)平臺(tái)，提升教師教學(xué)能力，通過(guò)多媒體植入“課程思政”的教育內(nèi)容通過(guò)手機(jī)APP、微課、視頻、動(dòng)畫(huà)、思維導(dǎo)圖和圖片等方式，將“課程思政”體現(xiàn)在課堂的課前、課中、課后環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學(xué)方法加以融合呈現(xiàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
專(zhuān)業(yè)課程思政就是要求專(zhuān)業(yè)（未完，下一頁(yè)）
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