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課程思政背景下中職汽車運用與維修專業(yè)教學思考與實踐
滕瑜 2022/9/12 9:11:20
（江蘇省徐州市中等專業(yè)學校，江蘇 徐州 221000）
課題信息：本文為徐州市第三期職業(yè)教育教學改革研究課題“課程思政理念下中職學生工匠精神的培養(yǎng)研究”（課題編號：ZKG332)階段性成果。
摘要：汽車專業(yè)是中職學校的一個重要專業(yè)類別，在推動汽車工業(yè)發(fā)展以及國民經(jīng)濟建設方面發(fā)揮著重要作用。在課程改革背景下，課程思政逐步在教育教學當中滲透推廣，把課程思政和專業(yè)教學整合起來對中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)和汽車行業(yè)進步來說有著突出意義。教師在積極培養(yǎng)汽車專業(yè)人才的過程中，應該牢牢把握課程思政建設這一方向，實現(xiàn)專業(yè)教育和課程思政建設的深度結合，面向市場培養(yǎng)合格人才。
關鍵詞：課程思政；中職；汽車專業(yè)；人才培養(yǎng)
促進各類課程與思想政治理論課程同向同行是當前中職學校專業(yè)建設和學生成長當中應該把握的方向。不過在中職汽車專業(yè)教學當中，不少教師不能夠正確把握專業(yè)教學與課程思政之間的關系，也沒有找到課程著力點進行思政教育的落實，從而影響到專業(yè)人才培養(yǎng)，也不利于課程思政理念的滲透。新時期中職學校在課程改革當中應該著力探究課程思政在汽車專業(yè)人才培養(yǎng)當中的落實方法，根據(jù)汽車專業(yè)學生的學習特征和素質(zhì)發(fā)展當中的薄弱點確定科學化的教學方案。利用課外知識進行教學內(nèi)容拓展的前提下，實現(xiàn)汽車運用與維修專業(yè)課程相關教學內(nèi)容的創(chuàng)新，以此迎合新課改的教學需求，并實現(xiàn)多元化、多方位開展汽車運用與維修專業(yè)的教育工作，達到教學質(zhì)量提升的目的。
一、課程思政在中職培養(yǎng)汽車專業(yè)人才中的意義
汽車專業(yè)是中職學校的一個重要專業(yè)，承擔的是培養(yǎng)汽車專業(yè)有關人才的責任，可以為國家汽車行業(yè)的發(fā)展帶來積極促進作用。想要培養(yǎng)出高水平的汽車專業(yè)人才，不能忽視思政建設的開展，尤其是在課程思政理念提出之后，更是要促進思政和專業(yè)教育的結合，力求獲得更加理想的專業(yè)教學效果和人才培養(yǎng)效果。課程思政在中職學校培養(yǎng)汽車專業(yè)人才當中顯現(xiàn)出以下優(yōu)勢：一是提升學生專業(yè)能力與思想素質(zhì)。在汽車專業(yè)教學中，教師既要教授理論知識，又要配合實踐促進學生理解吸收。在這一環(huán)節(jié)，恰當融入思政教育可構建良好課堂教學氛圍，優(yōu)化同學之間的交流協(xié)作，在不斷提高學生專業(yè)水平的過程中潛移默化培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)，讓學生能夠找準自身的專業(yè)發(fā)展方向，堅定職業(yè)理想與信念，通過自身職業(yè)能力發(fā)展，主動為社會和國家做貢獻。二是有利于學生全面素養(yǎng)的提升。隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也有了大幅度的提高，只有兼具專業(yè)素質(zhì)和良好思想道德素養(yǎng)的人才，才能夠迎接各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人價值和創(chuàng)造更大社會價值�？紤]到這樣的要求，推動思政教育和汽車專業(yè)教學融合能夠讓學生在專業(yè)學習當中樹立正確的學習觀念，堅定職業(yè)理想和信念，力求在步入工作崗位之后保持敬業(yè)奉獻態(tài)度，最終為社會輸送更多全面型人才，帶動整個汽車行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。
二、課程思政背景下中職汽車運用與維修專業(yè)教學中存在的問題
（一）教育觀念仍需調(diào)整
在對中職汽車運用與維修專業(yè)的教學觀念方面進行研究與分析的過程中，教學觀念問題，對中職汽車運用與維修專業(yè)教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。中職汽車運用與維修專業(yè)教學中，教師是以汽車運用與維修技術的基礎性知識為基礎，仍然會出現(xiàn)以教師為引導的情況，忽略學生思想觀念的引導，這對中職汽車運用與維修專業(yè)教學質(zhì)量方面會產(chǎn)生直接的影響。在課程思政背景下，中職汽車運用與維修專業(yè)教學工作的開展，則需要從技能培訓、素質(zhì)教育融合發(fā)展的角度進行分析，但是，在實際開展教學的過程中，教育觀念忽略技能的實際操作價值，并沒有從師生互動關系的角度進行完善，在中職汽車運用與維修專業(yè)教學工作開展、學生的學習積極性等方面都會產(chǎn)生負面影響。
（二）課堂凝聚力較低
中職汽車運用與維修專業(yè)課堂的學習以學生個人汽車運用與維修技術訓練為主，在開展實踐操作以及理論知識學習的過程中，教師的引導下，學生對汽車運用與維修理論知識的學習興趣比較低，更多的關注汽車運用與維修的新奇，這對于中職汽車運用與維修專業(yè)的多元化開展與落實等方面都會產(chǎn)生直接的影響。教師在中職汽車運用與維修專業(yè)教學中，以教材知識為中心，缺少思政理論與專業(yè)知識的融合，學生對于汽車運用與維修理論知識缺少明確的概念，而且，汽車運用與維修知識的邏輯性、抽象性比較復雜，學生在學習中，只是重視中職汽車運用與維修專業(yè)相關知識的記憶，但是，對于知識的靈活應用方面仍有欠缺，這對中職汽車運用與維修專業(yè)的多元化開展與落實方面會產(chǎn)生直接的影響。
（三）課堂設計不理想
中職汽車運用與維修專業(yè)的課堂設計缺少新意，教師只是以知識引導為主，在開展實踐操作活動的過程中，忽略學生對汽車運用與維修技術知識的邏輯性，按照教學大綱（未完，下一頁）
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