|
項目教學(xué)法在高職物流實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究
（作者未知） 2009/7/11
摘要：文章針對高職物流專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，提出了項目化教學(xué)的教學(xué)模式，并對項目教學(xué)法在高職物流實踐教學(xué)中的應(yīng)用做了詳盡的描述，對今后的物流教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；物流；高職教育；應(yīng)用
近年來，隨著我國物流業(yè)飛速發(fā)展，物流綜合管理、物流系統(tǒng)運作管理、物流技術(shù)操作與營銷等專業(yè)人士的需求日益增加，物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)。順應(yīng)社會的需求，進一步完善和提高物流教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)出“適銷對路”的合格畢業(yè)生，是高職物流教育急需探討和解決的問題。
一、當(dāng)前高職物流實踐的教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀我國目前的高職物流實踐教育，呈現(xiàn)以下三個方面的特征。
（一）教育理念滯后
由于物流是一個新興的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對滯后于物流實際發(fā)展。據(jù)調(diào)查，90%的物流教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教育理念：注重課本純理論知識的講解與灌輸，忽略了實踐能力的培養(yǎng)。
（二）教師觀念落后
教師觀念落后，沒有超前的意識。物流專業(yè)是技術(shù)性較強的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進行實踐，對物流企業(yè)沒有更深入的了解，自身知識結(jié)構(gòu)比較落后。因此任課教師必須走出課堂，深入企業(yè)，獲得豐富的實踐知識，培養(yǎng)超前的意志和現(xiàn)代物流技能。
（三）教學(xué)方法單一
我國目前的物流教學(xué)方法主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：填鴨式的灌輸方式。這在很大程度上制約了我國物流教育的發(fā)展，如何將理論與實踐相結(jié)合，開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍里主動參與學(xué)習(xí)，應(yīng)是當(dāng)前物流教育者面臨的一個重大課題。而本文探討的項目教學(xué)法就是將學(xué)校智慧與企業(yè)實踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。
二、項目教學(xué)法在高職物流實踐教學(xué)中的應(yīng)用
（一）項目教學(xué)法簡介
項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在職業(yè)教育，項目教學(xué)法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實踐有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力。以講授物流配送課程為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成配送中心的選址、設(shè)計等流程，通過實際操作，從中學(xué)習(xí)和掌握配送的相關(guān)知識及操作技能。
（二）項目教學(xué)法的具體實施
項目教學(xué)法一般按照以下四個教學(xué)階段進行（如圖1）：
1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定項目任務(wù)。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學(xué)過程，因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計恰當(dāng)?shù)捻椖�，是實施項目教學(xué)的關(guān)鍵，所以在確定項目時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：（1）所選項目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計項目時，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去，學(xué)生通過操作項目后，可以概括性地了解所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。（2）項目的難易程度應(yīng)適宜。確定項目時，既要考慮教師的自身能力，也要針對學(xué)生的實際水平，恰當(dāng)?shù)捻椖繎?yīng)是教師自己能把握的項目，也是學(xué)生樂意去做的項目。（3）項目應(yīng)具有一定的實用價值。物流專業(yè)是實踐性較強的學(xué)科，為了突出教學(xué)的實踐性，項目的選擇應(yīng)該就地取材，即根據(jù)本地經(jīng)濟狀況、商務(wù)發(fā)展的要求確定項目方向。例如物流配送課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生正確地理解配送系統(tǒng)管理理論、配送、分揀作業(yè)方法及初步掌握配送中心規(guī)劃方法；培養(yǎng)學(xué)生對配送中心進行運營組織管理的能力，為將來從事實際物流配送管理工作打下基礎(chǔ)。結(jié)合株洲這幾年超市業(yè)的迅速發(fā)展，需要建立一個市內(nèi)所有超市的配送中心，要求學(xué)生去調(diào)查目前這些超市的基本情況，并根據(jù)調(diào)查的資料，按照操作步驟設(shè)計確定配送中心運作目標(biāo)、配送中心的功能并初步設(shè)計配送中心的內(nèi)部布局，并計算配送中心的成本。因此確定項目任務(wù)為“株洲市超市配送中心的設(shè)計”。
2、項目教學(xué)準(zhǔn)備期。項目教學(xué)準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備兩大方面。（1）教師的準(zhǔn)備：項目教學(xué)法是一項系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，過程更復(fù)雜，對教師的要求更高。因此在實施項目教學(xué)之前，教師應(yīng)精心進行課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)對項目任務(wù)進行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的知識及案例，了解所選企業(yè)相關(guān)情形和背景狀況；接著制定好項目工作計劃和項目活動評價表等指導(dǎo)性的資料；最后要（未完，下一頁）
|