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教師混合式教學(xué)能力提升面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策——以廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校為例
廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校 蘇艷林 蒙家星 2022/9/12 20:00:16
摘要：在信息化大背景下，中職教師混合式教學(xué)的能力是職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要影響因素。本文闡述了混合式教學(xué)能力的內(nèi)涵和教師混合式教學(xué)能力的構(gòu)成，通過分析教師混合式教學(xué)能力提升過程中存在的諸多挑戰(zhàn)，提出中職教師混合式教學(xué)能力提升的途徑。
關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 中職教師 能力提升；
2020年5月14日，教育部召開的介紹疫情期間大中小學(xué)在線教育情況發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖透露，復(fù)學(xué)之后，在線教學(xué)將從“新鮮感”走向“新常態(tài)”，把“戰(zhàn)時(shí)”措施轉(zhuǎn)化為平時(shí)機(jī)制。教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的管、教育的形態(tài)等方面的變化，有些可以從“戰(zhàn)時(shí)”平移到平時(shí)機(jī)制里，有的不能簡(jiǎn)單平移，需要一些改造變化。清華大學(xué)在線教學(xué)指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)于歆杰在會(huì)上也指出，疫情期間在線教學(xué)的各種探索，會(huì)促使教育新常態(tài)的形成，主要從三方面來理解：第一是混合式教育教學(xué)會(huì)成為大勢(shì)所趨，第二是混合式教學(xué)的新場(chǎng)景會(huì)不斷涌現(xiàn)，第三是混合式教育的新模式初見端倪。
這場(chǎng)教學(xué)革命的到來，讓中職教育迎來了前所未人的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握混合式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，盡快適應(yīng)新常態(tài)下教師角色的變化。在此背景下，提高教師混合式教學(xué)能力是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵及意義
混合式教學(xué)，是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)手段，其表現(xiàn)形式主要為：
1.有能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的線上資源；
2.有能夠檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)的線下學(xué)習(xí)活動(dòng)；
3.有能夠?qū)�上和線下、過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的學(xué)習(xí)反饋。
2001年，修訂版的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)面世，它將知識(shí)的認(rèn)知過程分為六個(gè)難度依次增加的層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造�；旌鲜浇虒W(xué)的關(guān)鍵就是把記憶和理解、事實(shí)性、概念性知識(shí)的低階學(xué)習(xí)放在課前的線上學(xué)習(xí)，線下課堂教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造類高階認(rèn)知訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高階性教學(xué)目標(biāo)。
二、教師混合式教學(xué)能力的構(gòu)成
在混合式教學(xué)中，教師面對(duì)的挑戰(zhàn)是不僅要求有豐富專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，更要求有熟練的混合式教學(xué)能力，該能力主要構(gòu)成為：
1.職場(chǎng)化課程設(shè)計(jì)能力
中職教育的重要目的是為了培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才，隨著技術(shù)的進(jìn)步，相關(guān)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和技能要求也在不斷的進(jìn)步。職場(chǎng)化課程設(shè)計(jì) ，是指教師要及時(shí)了解行業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等職場(chǎng)要求，掌握該崗位的工作能力要求，確定該課程的重點(diǎn)內(nèi)容和技能要求，完成以職場(chǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。
2.混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力
混合式教學(xué)的核心內(nèi)容是將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行分類，將記憶和理解等低階學(xué)習(xí)放在課前的線上學(xué)習(xí)，將應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等高階學(xué)習(xí)放在線下課堂活動(dòng)。這就要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情特點(diǎn)等，將整體內(nèi)容、單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混合化設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)模式、評(píng)估辦法等。
3.課程資源建設(shè)能力
知識(shí)內(nèi)容的可視化、職業(yè)環(huán)境的虛擬化、教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)化、學(xué)情分析智能化已成為教學(xué)的新方向，也是混合式教學(xué)必備的條件。這要求教師必須具備信息化課程資源建設(shè)能力，包括課件制作、動(dòng)畫制作、視頻編輯、圖片處理等，能把抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀化、職業(yè)環(huán)境虛擬化，能利用信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)云互動(dòng)，能從云數(shù)據(jù)智能分析學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。
4.云教學(xué)平臺(tái)的使用能力
混合式教學(xué)是依托云教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)的，要實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的目標(biāo)，要求教師必須熟練掌握云教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。常見的云平臺(tái)主要包括幾個(gè)模塊：一是課程內(nèi)容發(fā)布模塊，包括課件上傳、文章編輯、視頻上傳，結(jié)合APP還可以實(shí)現(xiàn)語單微課講解等；二是互動(dòng)模塊，包括交流群、簽到、提問、討論、拍照、問卷、游戲等；三是教學(xué)評(píng)估模塊，主要包括試題庫(kù)管理、在線測(cè)試等；四是成果展示，主要為在線提交作業(yè)；五是學(xué)員管理模塊，主要為班級(jí)成員管理、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布等；六為數(shù)據(jù)分析模塊，主要包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)評(píng)估結(jié)果分析等內(nèi)容。
5.線上線下教學(xué)組織能力
與傳統(tǒng)教學(xué)不同，混合式教學(xué)最大的特點(diǎn)是將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這就要求教師不僅具備線下教學(xué)活動(dòng)的組織能力，還應(yīng)當(dāng)包括線上教學(xué)活動(dòng)的組織能力，包括能有效組織學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)并按要求完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、能根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和組織線下的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式、能引導(dǎo)學(xué)生積極參與線下的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)、能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估等。
三、我校教師混合式教學(xué)能力提升面臨的挑戰(zhàn)
1.對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。部分教（未完，下一頁）
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