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淺析新冠疫情背景下班級在線管理現(xiàn)狀及對策
朱網(wǎng)蘭 2022/9/12 20:08:20
（江蘇省常州技師學(xué)院 江蘇常州 213015）
2020年春節(jié)起,一場突如其來的新冠疫情打亂了所有人的計(jì)劃，全國各地的學(xué)子們都經(jīng)歷了不定時(shí)的或長或短的假期。停課不停學(xué),為了讓同學(xué)們在家也不耽誤教學(xué)進(jìn)度,老師們紛紛化身主播，使用釘釘、QQ等軟件為同學(xué)們在線授課。在此背景下，班主任需要及時(shí)調(diào)整工作方式，對班級進(jìn)行“在線”隔空管理。筆者作為技工院校的一名班主任，在幾次疫情期間的班級在線管理中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，以期為信息時(shí)代下班級在線管理提供一些參考。
1.疫情期間班級管理中存在的問題
1.1班主任教學(xué)、班級管理雙責(zé)任,分身乏術(shù)
目前大部分老師都身兼任課老師和班主任兩個(gè)身份，居家網(wǎng)課期間，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺性不夠,認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的學(xué)生已然掌握了知識點(diǎn),而不聽課的學(xué)生等于荒廢了，為了縮小這個(gè)差距,老師們對于課堂教學(xué)的備課就要更加認(rèn)真仔細(xì)，給任課老師的教學(xué)方法帶來了很大的挑戰(zhàn)；很多同學(xué)出現(xiàn)遲到、早退甚至?xí)缯n等現(xiàn)象，給任課老師上課的考勤、提問、布置作業(yè)等工作帶來了很大的困難。其二老師們還是班主任,防控更是頭等大事。學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間,班主任的班級管理工作包含以下內(nèi)容：學(xué)生及家庭成員身體狀況的了解和跟蹤(就醫(yī)、隔離)；學(xué)生每日體溫的統(tǒng)計(jì)和匯報(bào)；學(xué)生網(wǎng)課出勤情況；每周五下午的線上班級活動(dòng)(心理輔導(dǎo)和主題班會)；各類資料的收集和上報(bào)，每個(gè)老師都是腳不沾地的忙著,卻仍然難免遺漏出錯(cuò)。
1.2 多種教學(xué)軟件及平臺的使用影響居家學(xué)習(xí)順利開展
居家學(xué)習(xí)是在應(yīng)對疫情防控之下采取的一種臨時(shí)的、應(yīng)急的教育策略，很多院校來不及設(shè)置或統(tǒng)一云端教學(xué)系統(tǒng)，線上輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫�上主力教學(xué)，給師生帶來很大的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代可選擇的教學(xué)軟件和平臺雖很多，但技工院校因?qū)I(yè)課各具特點(diǎn)，對教學(xué)軟件的需求也不盡相同，沒有統(tǒng)一的網(wǎng)上資源，各專業(yè)教師為了彌補(bǔ)居家學(xué)習(xí)在教材、教具、考評等方面的不足，需要選擇多個(gè)教學(xué)App進(jìn)行交叉互補(bǔ)，并且教師通常會選擇自己比較熟悉的軟件，所以匯總到學(xué)生端可能就需要下載5～6個(gè)不同的軟件。比如，筆者通過和各任課教師溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要熟悉使用釘釘、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、慕課、藍(lán)墨云班課，還有健康上報(bào)各類小程序等。種類繁多的軟件平臺讓部分手機(jī)軟件使用不熟練學(xué)生手忙腳亂，會嚴(yán)重影響居家學(xué)習(xí)的順利開展。
1.3疫情防控管理下學(xué)生心理狀態(tài)有起伏
漫長的居家生活的確考驗(yàn)著每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，對情緒的影響是共性問題，也是必然問題。筆者通過與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上出現(xiàn)了一些不良反應(yīng)，主要表現(xiàn)為恐慌、疑病、焦慮以及無助等幾種心理困擾。情緒上，出現(xiàn)恐慌、煩躁、無聊、消沉、抑郁等各種困擾；行為上，出現(xiàn)了自律性差、懶于學(xué)習(xí)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象；人際交往方面，受疫情影響表現(xiàn)為交往范圍縮小、交往能力和欲望下降、與家里父母關(guān)系緊張等等問題。導(dǎo)致這些心理困擾的主要原因是疫情的情況和家庭、學(xué)校、社會等多方面的影響，包括國內(nèi)外的疫情現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)上流傳的疫情謠言和負(fù)面消息、延期開學(xué)等。
2. 疫情期間班級管理工作的對策
作為班主任我主要從以下幾個(gè)方面開展了班主任管理工作：
2.1找準(zhǔn)方法。班主任日常重要又瑣碎的工作是班級的日常管理,疫情期間涉及多個(gè)表格、多個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)放、收集工作。通過各類在線平臺,可以很好地將遠(yuǎn)程的學(xué)生和班主任聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共建共享。筆者通過騰訊在線文檔、超星學(xué)習(xí)通等平臺很好的解決了資料的搜集匯總工作。
2.2自我管理權(quán)交給學(xué)生。
居家學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力還在養(yǎng)成階段，會影響居家學(xué)習(xí)的效果；學(xué)生家庭環(huán)境存在獨(dú)特性、復(fù)雜性，也會給居家學(xué)習(xí)帶來一定的干擾。在停課不停學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，很多學(xué)生會出現(xiàn)遲到、早退、曠課等情況，如果事事都要班主任親力親為，那會是一件非常繁重的任務(wù)，何況班主任自己也要上課。所以網(wǎng)課開始時(shí)制定了班級考勤責(zé)任制，每天上課十分鐘后，課代表提醒遲到學(xué)生并上報(bào)本科目考勤給班長，班長匯總后上報(bào)給班主任，班主任根據(jù)匯總表對出現(xiàn)問題的學(xué)生逐一聯(lián)系，詢問原因，共同制定整改措施。
將自我管理權(quán)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理過程，采用自己能夠接受、容易解決的方法。班主任對學(xué)生的整改措施給予肯定，也可酌情給予合理化建議，這會讓學(xué)生產(chǎn)生“教師尊重我”“教師在幫我想辦法”的心理，促使其強(qiáng)化對問題整改的決心，學(xué)生對問題的解決由開始的不耐煩、不知所措、被動(dòng)轉(zhuǎn)變成理解、客觀剖析、主動(dòng)參與，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以改善，學(xué)習(xí)效果也得以增強(qiáng)。
2.3 線上落實(shí)立德樹人，精準(zhǔn)施策思政教育全面覆蓋
突如其來的疫情帶來了社會應(yīng)（未完，下一頁）
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