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技工院校計算機輔助設計CAD課程建設分析
韓穎 2022/9/18 18:40:22
（泰州技師學院 江蘇泰州 225300）
摘要：在技工學校中， CAD課程屬于相關專業(yè)學習的基礎課程，可以充分提高學生繪圖水平、讀圖水平等能力�，F(xiàn)階段，技術創(chuàng)新快速發(fā)展，技工學校的CAD課程發(fā)生一些新變化。對此，本文介紹了CAD課程開發(fā)基礎，提出CAD課程設置策略，希望能夠為相關單位與人員提供參考。
關鍵詞：計算機輔助；CAD課程；建設分析
前言：現(xiàn)階段，技工學校的計算機輔助設計CAD課程呈現(xiàn)出常態(tài)化發(fā)展趨勢，技工學校基本上均設置此項課程，可以充分促進專業(yè)課程教學效率與質量，充分優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，充分提升教學效果。在教學活動深入開展過程中，人們對于CAD課程的建設關注度日益提升。所以，需要結合學生實際學習需求，科學設置CAD課程[1]。
1 CAD課程開發(fā)基礎
根據(jù)技工學校具體教學目標分析，就是為社會發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，技工學校的學生一般不會長時間在學校學習，所以為了讓其在有限時間內對職業(yè)技能進行充分掌握，需要保證教學質量。進行教學活動時，教師需要對CAD課程的培養(yǎng)目標進行充分明確，即培養(yǎng)學生實操能力、想象能力與繪圖能力，充分提高學生的崗位適應能力。但是傳統(tǒng)CAD教學活動，教學目標較為單一，并且對于學生制圖能力過于重視，而低于其綜合能力并不重視，無法有效提高學生綜合水平，進而在求職過程中無法適應企業(yè)提出的多元化要求，嚴重影響教學效果。
開展CAD課程建設活動過程中，需要根據(jù)學生具體學情設置內容，另外還需要以學生興趣為切入點，將其學習動機有效激發(fā)出來，有效激發(fā)其學習意愿，以此為基礎帶領學生學習CAD知識。同時，還需要對教學效益加以重視，應該在教學中有效探索滿足學生需求的教學手段，為其學習提供基礎保障[2]。
2 CAD課程設置策略
2.1構建項目導向以及任務驅動理念
借助建立實際任務，為學生的學習活動活動提供基礎，可以充分提高學生學習主動性，進而實現(xiàn)“在教學中工作，在做中學習，在學習中練習”目標，充分促進學生技工意識，有效提升其經(jīng)驗儲備以及處理問題的能力。
2.2以工作內容為基礎制定教學內容
雖然一些學生已經(jīng)熟練掌握CAD指令，然而進行圖樣設計活動時，無法有效保證效率。部分學生繪圖過程中，并非根據(jù)相關作圖思路進行，主要是將多邊形、圓形、線段等元素無步驟、無順序地進行放置，繪圖過程缺乏有序性，進而導致作圖過程極易出錯，并且速度較慢。主要原因就是對于平面制圖方法不夠了解，并且對于CAD制圖特點缺乏了解。
工程圖樣一般是采用平面圖制作，所以設計人員應該對平面圖制圖方法進行全面了解，以熟練開展制圖工作，進而順利開展設計活動。通過圖形繪制可以將設計思想體現(xiàn)出來，需要選擇科學的順序，才可以準確、快速進行圖樣設計。
以工作內容為基礎進行系統(tǒng)化開發(fā)工作，是技工學校對工學結合培養(yǎng)模式進行深化的關鍵路徑，促進課程建設以及改革效果，將技工學校行動導向的課程模式充分體現(xiàn)出來，根據(jù)相關企業(yè)生產(chǎn)任務、生產(chǎn)情景、生產(chǎn)過程等建設課程，以生產(chǎn)過程為基礎對課程內容進行確定，有效提高教學內容合理性。所以開展CAD教學活動時，應該根據(jù)具體生產(chǎn)任務進行工程圖紙繪制，合理組織教學內容。通常，經(jīng)驗豐富的技工人員會選擇以下流程開展圖紙繪制工作，見下圖。
圖1 CAD繪圖流程
此種課程組織形式與技工學校學生思維習慣相符，同時可以學以致用，有效激發(fā)其學習情緒以及學習熱情，課時短，具有較強的整體把握水平，學生的知識結構具有中心地位，可以做到因材施教。
2.3優(yōu)化教學方法
對于教學方法，是指學生與教師為了實現(xiàn)教學目標以及教學任務，開展教學時采用的手段、方式總稱。進行CAD教學活動時，應該積極采用項目實例，建設以工程過程為基礎的導向教學模式，對參與式、討論式、探究式以及啟發(fā)式等教學方法進行廣泛運用，將學生興趣充分激發(fā)出來，將其積極性充分調動起來[3]。
2.4構建以雙證書為基礎的考核模式
對于考核工作，主要是對考核對象是否獲得相關證書、完成相關任務所要求的技能與能力進行評價的方法�？己藢儆诩s束手段，也屬于激勵機制。而考核方式對于考核對象學習內容與動機具有直接影響，現(xiàn)階段，技工學�；旧喜捎每疾橐约翱荚噧煞N類型。并且技工學校相比于其他教育工作之間的區(qū)別就是培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標存在一定差異，技工學校將技能型人才作為主要培養(yǎng)目標，對于學生職業(yè)技能以及動手能力較為重視，所以需要根據(jù)技工學校特點，構建以及職業(yè)資格與課程特點為基礎的分類考核模式，能夠充分保證學生學習評價效果。
技工學校需要積極采用雙證書制度，（未完，下一頁）
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