|
初中美術(shù)課程教學(xué)中提升審美能力的對策
儲建霞 2022/9/26 19:45:39
（接上頁）被中斷，并且家長若是重視起審美教育，那么學(xué)生也會對美術(shù)課堂上心，有益于學(xué)生審美能力的提高。
3.2培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣
美術(shù)課中有著多樣的色彩，許多的歷史故事等，其實非常容易吸引初中生的注意力，多數(shù)學(xué)生并不會對其產(chǎn)生排斥心理，并且對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從對美術(shù)最外在的色彩欣賞轉(zhuǎn)化為精神層面的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對該堂美術(shù)課程進(jìn)行相應(yīng)的思考探索，調(diào)動課堂氛圍，使學(xué)生與作品進(jìn)行“對話”，提高其審美能力[3]。從興趣出發(fā)，能起到事半功倍的效果，也能為提升學(xué)生審美能力提供動力，教師在教學(xué)實踐中，要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
例如在學(xué)習(xí)《紋樣與生活》這一課時，教師可以先布置課前任務(wù)讓學(xué)生自主調(diào)查各類紋樣歷史，使學(xué)生對于生活中存在的紋樣產(chǎn)生興趣，并且紋樣色彩是源于大自然而比大自然的表達(dá)更豐富強(qiáng)烈，本身具有古樸的色彩，因此也是比較吸引學(xué)生注意力的。教師可以在課堂上和學(xué)生一起探討紋樣的意義、歷史等，古時候有些紋樣是起著標(biāo)記、聯(lián)系等作用，能夠起到提示、溝通等效果。教師在授課完成后可布置相應(yīng)的作業(yè)，例如使用幾個紋樣畫圖，教師可以在下節(jié)課前讓同學(xué)們進(jìn)行上節(jié)課后的作業(yè)分享，說出自己所畫圖案中應(yīng)用的幾種紋樣，有什么含義
3.3教師分步驟講解演示
傳統(tǒng)課堂中單一的講授教學(xué)方式使得學(xué)生對于課堂提不起興趣，具體到美術(shù)課堂中就仿佛是老師講授的東西在空中摸不到看不著，過于飄忽，使得學(xué)生無法提起注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。故而教師可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行分步驟演示，使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生興趣，提升其審美意識。分步驟演示過程中，教師要注意細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處讓學(xué)生去感受美。同時也要注重留白，讓學(xué)生透過留白的想象，提升想象力與審美能力。
例如在學(xué)習(xí)《插花》這一課時，在上課之前教師可以買上膠水、幾只真花與一個大飲料空瓶，并讓學(xué)生在上課前也準(zhǔn)備這些東西，對于花的種類不要做限定，否則容易限制學(xué)生自我發(fā)揮，然后在上課時將大型飲料瓶剪開，將其變成一個花瓶，瓶口處容易被劃傷，教師需提醒學(xué)生注意安全，或是提前讓學(xué)生剪開，然后教師將瓶口處燒一下，使其變得圓潤，無法造成傷害，教師將教學(xué)內(nèi)容講解完之后可讓學(xué)生自行發(fā)揮，讓其自主進(jìn)行插畫，這時學(xué)生可能會有準(zhǔn)備不足的情況，教師可以教學(xué)生們使用顏料和紙張自己制作需要的花草等。教師引導(dǎo)學(xué)生審美不是大量元素的堆積與聚集，要懂得留白，懂得空間美，通過留白設(shè)置，可以構(gòu)造出獨特的美，這不僅能夠提高學(xué)生對于審美的認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3.4使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
在科技發(fā)展到現(xiàn)如今，幾乎每個學(xué)校都配備有多媒體教室，而新奇，有色彩變幻的課堂顯然是更符合初中學(xué)生的特點，更能夠吸引學(xué)生的注意力。并且直觀的大圖展示更能夠使學(xué)生獲取顏色，更容易觀察到細(xì)微之處，甚至領(lǐng)悟到一些色彩搭配，對于提升審美能力是有著顯著作用的[4]。多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美環(huán)境，幫助學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的美好世界。
例如在學(xué)習(xí)《關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》這一課時，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生實地去查看社區(qū)的環(huán)境狀況，但是教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課前準(zhǔn)備整潔干凈的社區(qū)照片以及一些環(huán)境臟亂差的社區(qū)圖片，讓學(xué)生自己說明更喜歡哪個圖片，為什么，學(xué)生可能會回答，因為干凈的社區(qū)更美，能夠讓人心情愉悅，這不僅使學(xué)生知曉美的意義，還由此讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境對于自身生活的影響，使學(xué)生建立垃圾分類的意識，共同保護(hù)我們生活的家園。審美能力的關(guān)鍵在于分辨清楚什么是美，什么是丑，在通過多媒體的展示學(xué)生知道環(huán)境臟亂差的社區(qū)是丑，引導(dǎo)學(xué)生樹立起愛美、追求美的意識。
3.5合理開展欣賞課
初中生審美能力的提升要從欣賞課的開展開始，通過欣賞名畫佳作，來讓學(xué)生從欣賞中逐漸提升自我[5]。學(xué)生并非天生就具備審美能力，所以在欣賞課的開展期間要讓學(xué)生知道何為真善美，并在藝術(shù)熏陶下逐漸提升學(xué)生的審美能力。教師一定要為欣賞課的有效開展做好準(zhǔn)備工作，要讓學(xué)生能在名作、佳作的欣賞過程中，感受到真善美，并能讓學(xué)生在欣賞名畫中潛移默化的提升審美能力。
比如教師可以專門組織學(xué)生欣賞名畫《最后的晚餐》，在欣賞之前教師要交代清楚這幅畫的創(chuàng)作背景，在學(xué)生了解背景之后能清楚判斷出善與惡，然后在學(xué)生欣賞前，教師指導(dǎo)學(xué)生從故事背景、構(gòu)圖、色彩等多個角度進(jìn)行賞析。同時，教師也要讓學(xué)生發(fā)表一下自己的體驗與感受，在《最后的晚餐》賞析過程中有哪些收獲，談一談自己對于審美的看法。
4.結(jié)束語
美術(shù)教學(xué)作為教育教學(xué)中的重要組成，對學(xué)生審美能力的提升有著重要意（未完，下一頁）
|