BIM技術(shù)下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
顧蒙娜 王亞芳 2022/9/26 19:47:27
(接上頁)用型人才培養(yǎng)模式
結(jié)合我校建筑工程造價(jià)專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的SWOT分析,根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目生產(chǎn)特點(diǎn)及其對工程造價(jià)人才職業(yè)能力的要求,在學(xué)校“4.5+0.5”五年的人才培養(yǎng)周期進(jìn)行嘗試,進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——“工作室銜接、項(xiàng)目貫穿、能力遞進(jìn)”(圖1)的探索,以點(diǎn)帶面的方式輻射到本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,促進(jìn)造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革。
圖1 “工作室銜接、項(xiàng)目貫穿、能力遞進(jìn)”BIM技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
“工作室銜接”內(nèi)涵:一方面,依據(jù)造價(jià)咨詢企業(yè)工作場景,融入造價(jià)咨詢業(yè)企業(yè)文化,在校內(nèi)設(shè)置造價(jià)工作室,工作室成員由專業(yè)教師和造價(jià)專業(yè)部分學(xué)生組成。由工作室領(lǐng)銜人對接企業(yè),承接造價(jià)咨詢項(xiàng)目,真實(shí)再現(xiàn)造價(jià)咨詢業(yè)工作狀態(tài),使工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相融合、學(xué)習(xí)與工作環(huán)境無縫對接、職業(yè)文化與校園文化深度交融;另一方面,通過工作室與企業(yè)對接,開展產(chǎn)教融合各項(xiàng)活動(dòng)。企業(yè)定期派工程師給工作室?guī)熒髦v座及實(shí)踐指導(dǎo),并且參與學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)課程改革。
“項(xiàng)目貫穿”內(nèi)涵:工作室的活動(dòng)是以實(shí)踐項(xiàng)目為載體開展的,并且隨時(shí)可獲得企業(yè)資深工程師的指導(dǎo),學(xué)習(xí)過程貫穿在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中,使缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐中迅速成長。通過實(shí)踐,教師熟悉了造價(jià)工作流程,提高了BIM算量、計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用能力,形成造價(jià)工作技能。具有豐富學(xué)科理論知識的教師通過實(shí)踐鍛煉已經(jīng)成長為職業(yè)教育需要的“雙師型”教師。實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)輻射到日常教學(xué)改革中,我校專業(yè)教師正在探索將職業(yè)崗位的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程門類和學(xué)習(xí)任務(wù),由每個(gè)工作任務(wù)對應(yīng)建立一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始,再由學(xué)習(xí)單元形成學(xué)習(xí)模塊,實(shí)現(xiàn)從工作體系到教育體系的過渡。改革成果顯性表現(xiàn)主要在這幾方面:
1.重設(shè)專業(yè)課程體系:我校在2020年暑假組織專業(yè)教師和企業(yè)專家一起修訂工程造價(jià)專業(yè)課程體系。采用在原有的課程體系中增加BIM基礎(chǔ)課程和將BIM技術(shù)融入原有課程兩種方式,構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)BIM課程體系。修訂的課程體系通過分析不同課程知識、技能之間的聯(lián)系,以項(xiàng)目為線索串聯(lián)多門專業(yè)課程(建筑構(gòu)造、平法識圖、建筑施工、建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)、裝飾計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝計(jì)量與計(jì)價(jià)等)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求,并明確BIM技術(shù)在課程中的呈現(xiàn)方式和BIM能力培養(yǎng)點(diǎn)。
2.自編校本教材:我們在企業(yè)工程師的協(xié)助下,已經(jīng)編寫了適合我校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心校本教材:土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。教材以完整的工程項(xiàng)目為載體,根據(jù)系統(tǒng)化工作過程為主線編寫理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容,在計(jì)價(jià)項(xiàng)目的組價(jià)過程中能夠結(jié)合本地區(qū)常用施工工藝以及人工、材料、機(jī)械市場,借助BIM技術(shù)展現(xiàn)計(jì)量計(jì)價(jià)成果,增加了教材的適用性。
3.改變教學(xué)方式:在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中,能夠?qū)?shí)際工程改造成適宜我校學(xué)生練習(xí)工程,理論和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)穿插進(jìn)行。結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn),遵循理論夠用增加實(shí)踐的思路,減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)的壓力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)場所由原來的普通教室換成多媒體一體化的機(jī)房,教學(xué)案例由書本中類型單一的案例轉(zhuǎn)變?yōu)榕c具有實(shí)際應(yīng)用背景的工程項(xiàng)目。例如《土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程在教學(xué)計(jì)量規(guī)則的同時(shí)教學(xué)BIM土建計(jì)量軟件的操作,學(xué)生學(xué)完計(jì)量規(guī)則的同時(shí)利用BIM軟件完成一幢建筑的建模,教師用評分軟件將評分模型導(dǎo)入,實(shí)現(xiàn)了建模自動(dòng)評分。造價(jià)專業(yè)課堂以BIM技術(shù)為依托,成為數(shù)字化、在線化的智慧課堂。
“能力遞進(jìn)”內(nèi)涵:參與工作室實(shí)踐的學(xué)生,來自造價(jià)專業(yè)各年級的學(xué)生,利用課余、節(jié)假日時(shí)間由專業(yè)教師帶領(lǐng)進(jìn)行分階段、分步驟的訓(xùn)練。從造價(jià)工作崗位基本能力識圖開始,邊識圖邊學(xué)習(xí)手工算量,將造價(jià)基礎(chǔ)理論、基本方法融合在手工算量學(xué)習(xí)的過程中,再學(xué)習(xí)BIM算量軟件操作技術(shù),經(jīng)過多任務(wù)的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生形成了熟練的崗位基本能力,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計(jì)價(jià)定額,掌握工程項(xiàng)目清單、預(yù)算的編制方法和技巧,形成崗位核心能力,之后這些學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),在項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉崗位綜合能力,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。
三、總結(jié)
“工作室銜接、貫穿項(xiàng)目、能力遞進(jìn)”的BIM技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式離不開深度校企合作、產(chǎn)教融合,離不開專業(yè)教師走近行業(yè)、走進(jìn)企業(yè)、踐行專業(yè)、投入教學(xué)。這是多層次、全方位、全過程育人方式的探索實(shí)踐,對學(xué)生的知識、素質(zhì)與能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。
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