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激勵(lì)理論在技工院校班級(jí)管理中的應(yīng)用研究
朱芳 2022/11/8 8:28:10
（接上頁）學(xué)的學(xué)生心理又有很大的差別，因此在這種教學(xué)背景下，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解生活中的榜樣、歷史中的榜樣。通過學(xué)習(xí)各種杰出人物的先進(jìn)事跡，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，逐漸拉近與榜樣的距離。
2.3增強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，建立亦師亦友的教學(xué)關(guān)系
在班級(jí)管理過程中，班主任需要對(duì)學(xué)生給予人文關(guān)懷。這是開展情感激勵(lì)和信任激勵(lì)的重要途徑，有利于提高班級(jí)管理的效率。但實(shí)際的班級(jí)管理過程中，處于青春期階段的學(xué)生，班主任除應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活上予以學(xué)生支持、幫助和關(guān)懷外，還需要對(duì)學(xué)生的心理需求加強(qiáng)關(guān)懷和引導(dǎo)。樹立正確的育人觀念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，做好班級(jí)管理工作。通過建立亦師亦友的師生關(guān)系，從而提升班級(jí)管理的效率。
三、總結(jié)
結(jié)合上述分析，激勵(lì)教育不僅是一種教學(xué)手段，更是一種新型的教學(xué)理念。在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)理論能夠使學(xué)生的主體意識(shí)更貼近于現(xiàn)代化發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我督促是學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。而針對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說，由于心理狀態(tài)相對(duì)于普通中學(xué)還存在一定的差異。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。通過增強(qiáng)溝通，建立亦師亦友的關(guān)系，幫助學(xué)生建立可行性目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠在日常生活中逐步完成各個(gè)階段的短期目標(biāo)，最終完成長期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周健, 孫學(xué)敏. 班級(jí)管理中教育激勵(lì)理論應(yīng)用的有效探究[C]// 全國教師教育研究成果大會(huì)論文匯編. 2020.
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