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課程思政在《電工電子技術》課程中的教學模式探析
趙沙沙、高飛、劉運杰 2022/11/8 18:30:00
（泰山科技學院智能工程學院 山東 泰安 271038）
摘要：《電工電子技術》是機械類、電氣類、電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是重要的思政育人課程。為了更好的將課程思政融入到專業(yè)課堂之中，本文以《電工電子技術》課程為例，闡述了《電工電子技術》課程在教學中所面臨的一些難題及相應對策，同時就該課程中所蘊涵的思政元素及如何在該課程中貫徹“立德樹人”的根本任務進行了深入探析與挖掘。
關鍵詞：課程思政、教學模式、立德樹人
課程決定大學教育的質量，決定學生發(fā)展的價值導向。傳統(tǒng)教學模式中思政教育一般完成于思政課堂之上，各類專業(yè)課堂上教師往往重視基本知識和原理的講解及分析，忽略了對學生人文精神、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。愛因斯坦曾指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機器，但是不能成為一個全面發(fā)展的人。” 課堂教學的本身就是教書育人的過程，教書主要是指將學生培養(yǎng)成某一方面的專業(yè)人才，使其具有扎實的專業(yè)基礎，突出的專業(yè)能力；而育人則是指培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其具有崇高的愛國主義思想，堅定的理想信念[1]。因此將思政教育融入到專業(yè)教育之中以實現(xiàn)全員育人，全過程育人顯得尤為重要。
為了達到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，《電工電子技術》課程教師需要不斷深入思考、挖掘課程所蘊含的思政元素，將其多維度的融入課堂教學之中，激發(fā)學生學習的熱情，增強學生的民族自豪感。
一、《電工電子技術》教學難題及對策
（一）《電工電子技術》教學難題
《電工電子技術》是高等學校工科機械類、電氣類、電子信息類的一門技術基礎課[2]，課程涵蓋電路分析原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機及電氣控制等方面的基本理論，內(nèi)容涉及面廣、理論性強，在具體教學實施過程中，要想讓學生在短時間內(nèi)對這門課進行理解性應用較為困難[3]。不少學生思想上存在懈怠的思想，認為該課程學好與否和自己的專業(yè)技能沒有直接聯(lián)系。
我校《電工電子技術》課程的授課對象涵蓋春季高考及夏季高考的本科生和�？粕�，招生層次的多元化帶來的是學生接受能力的較大差別，加之《電工電子技術》課程需要一定的數(shù)學基礎和物理模型思維，因而學習起來有較大的難度。
綜上所述，如何提高學生對《電工電子技術》課程的理解應用能力，增強學生學習的積極性、主動性，消除學生對《電工電子技術》課程學習的思想誤區(qū)是電工電子教師需要思考的難題。
（二）《電工電子技術》教學對策
習近平總書記指出：“大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方。是青年人儲備知識、增長才干，放飛夢想的地方。”因此，作為教師為了解決教學中所存在的問題，必須回歸教育的本質，把傳遞社會生產(chǎn)經(jīng)驗、促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)社會所需人才放在教育、教學工作的首位。
我們不應僅僅滿足于在課堂上向學生傳授基本理論、基本知識以及應用于工程實際的抽象概念，而應搭建全方位育人的新模式，把知識的傳授貫穿于育人的全過程，因材施教，幫助學生將所學知識應用于生活實際，增強學生學習的成就感，提升他們的自信心。
二、《電工電子技術》課程中課程思政的實施方式
課程思政是全方位育人的重要途經(jīng)，作為教師要深挖課程中所蘊涵的思政元素，既要將馬克思主義的科學發(fā)展觀和方法論應用到《電工電子技術》課程的教學課堂中，又要將融入點把握的恰到好處，以達到在專業(yè)課堂上潛移默化育人的目的。
（一）為人師表，以身作則
教師的理念影響著學生的理念，不同教師的教育教學理念傳遞著不同的價值觀，因此作為教師首先要以身作則，時刻嚴格要求自己，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生，在熟練掌握所處領域的基本知識的基礎上，不斷學習領域內(nèi)前沿知識，治學嚴謹、認真，樹立終身學習的目標，不僅僅要做教育教學中的經(jīng)師，更要做人師[4]。
在日常工作、生活中，要嚴于律己，教育學生要做到的，自己首先要做到，教育學生不要做的自己一定不要做。比如我們在課堂中經(jīng)常教育學生不做“低頭族”，在日常生活中我們也要堅決拒做“低頭族”；在課堂中我們時常向學生傳授“溫故而知新”、“今日事今日畢”的道理，在工作中我們也要做的不拖延、不抱怨、不敷衍。
不斷學習文化知識，掌握科學技術的發(fā)展方向，知曉領域內(nèi)古今中外的名人事跡，在課堂中通過優(yōu)秀的人物案例、前沿技術案例融入實踐是檢驗真理的唯一標準和理論聯(lián)系實際等思政要素[5]，潛移默化的培養(yǎng)學生的工匠精神。
（二）基于學術前沿的思政內(nèi)容
關于學術前沿的課程思政思考來源于《電工電子技術》課程教學內(nèi)容的緒論、無功功率、供配電與用電安全部分。
表1 《電工電子（未完，下一頁）
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