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家庭因素對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響研究
張昱璞 2022/11/10 17:53:18
（長春師范大學(xué) 吉林省長春市 130000）
課題信息：吉林省教育學(xué)會教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，一般課題，課題編號G215006。課題名稱：家庭因素對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響研究
摘要：近年來，在多個國家學(xué)前教育改革的過程中，加強了對學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)研究。對于幼兒來說，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對其終身發(fā)展起著重要的促進作用。而家庭因素作為影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要深入研究其對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。因此，本文通過分析家庭因素對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，為家長提供促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：家庭因素；幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)；影響
前言：
在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的過程中，主要受到主體和環(huán)境這兩種因素的影響，其中家庭是最直接的環(huán)境因素，家庭的社會經(jīng)濟地位、教養(yǎng)方式以及受教育水平等，都直接關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。因此，需要重視各項家庭因素對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的影響，充分調(diào)動家庭環(huán)境中的積極因素，在日常生活中逐步附近幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的正向發(fā)展。
1. 學(xué)習(xí)品質(zhì)概述
1.1概念界定
當(dāng)前對于學(xué)習(xí)品質(zhì)還沒有公認(rèn)的定義。相關(guān)委員會認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能夠反映幼兒自身學(xué)習(xí)傾向和習(xí)慣等，而不是具體的技能。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包含兩個維度，一個為情感動機，主要包括學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣等；還有一個為行為維度，主要包括自我調(diào)節(jié)和專注學(xué)習(xí)等。其核心要素主要有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機、抗挫折能力、學(xué)習(xí)的趣味、解決問題的能力以及投入程度等。總是，學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的與學(xué)習(xí)相關(guān)的基本素質(zhì)，圖主動性、創(chuàng)造性以及思維能力等。
1.2發(fā)展的年齡和性別特點
幼兒年齡和性別的差異也會對其學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生影響，相較于年齡較小的幼兒，年齡大一些的幼兒具有更高的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且女孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)要好過男孩，但要注意的是低齡幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展速度更快。這兩點是影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的個體因素，但由于研究方法的差異，可能學(xué)習(xí)品質(zhì)的鑒定結(jié)果也存在一定區(qū)別。具體到學(xué)習(xí)品質(zhì)的不同維度上，大齡幼兒的發(fā)展更好一些，不僅認(rèn)知能力更高，學(xué)習(xí)品質(zhì)各個維度也具有良好的表現(xiàn)，女孩在學(xué)習(xí)策略上和注意力等方面存在更大的優(yōu)勢。在完成幼兒園學(xué)習(xí)任務(wù)時，男孩很容易分散注意力，而女孩往往能夠堅持下來[1]。另外，幼兒的能力和動機方面并沒有較大的差異，大多數(shù)幼兒好奇好問。
2. 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性
幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)會受到多方面因素的影響，在基本素質(zhì)的影響下，通過開展常規(guī)活動，能夠更好地塑造幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在很多領(lǐng)域，都在加強對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究，在教育教學(xué)領(lǐng)域，往往將該項研究作為一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，所以，從理論層面上講，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究具有一定的獨立性。因此，通過深入分析幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠進一步完善理論內(nèi)容，也能優(yōu)化幼兒教學(xué)模式。另外，在教育領(lǐng)域方面，5-6歲的幼兒需要為進入小學(xué)做好準(zhǔn)備，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，直接關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)的有效性。因此，需要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3. 家庭因素對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要影響
3.1家庭教育
對于幼兒來說，由于很少接觸外界環(huán)境，所以思維養(yǎng)成主要來源于家庭教育，所以家庭環(huán)境因素直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)前，很多幼兒提前進入教育機構(gòu)，在其帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相應(yīng)基礎(chǔ)知識，加強知識儲備。但一些教學(xué)機構(gòu)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開展各項教育活動的過程中，也往往選擇固有的模式，這就更加凸顯出家庭教育的重要性，其對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響也更加強烈。同時，很多家庭選擇的教育方式不同，會對幼兒自主學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不同的影響，也直接關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)方法的合理性和科學(xué)性[2]。此外，在開展家庭教育活動的過程中，幼兒能夠逐漸形成主觀學(xué)習(xí)意識，不僅能夠培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，也能實現(xiàn)個性塑造，為幼兒之后的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。在開展家庭教育活動的過程中，如果家庭成員存在較大的矛盾沖突，會降低幼兒參與活動的積極性，并且幼兒缺少自控力和自省能力。而這樣也會導(dǎo)致幼兒能堅持參與活動。但如果家庭成員在開展家庭活動的過程中，始終按照固定程序，對文化活動和政治等具有較高的興趣，積極參與各種娛樂活動，那么幼兒在活動的過程中，也能表現(xiàn)出更高的積極性。同時，在安排活動的過程中，家庭成員能夠明確落實相應(yīng)責(zé)任，能夠促進幼兒解釋能力的提升，并且具有更強的創(chuàng)造性。
3.2家庭社會經(jīng)濟地位
處于不同家庭社會經(jīng)濟地位下的幼兒，在創(chuàng)造性、主動性以及好奇心等方面均存在一定差異，相較于高層家庭的幼兒來說，低層家庭幼兒明顯存在落后的情況。主要由于在良好經(jīng)濟水平的支撐下，家庭可以為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機會和各種教育資源，幼兒可以充分發(fā)展自身的各種可能性，（未完，下一頁）
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