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高職高專和諧教育教學(xué)體系建設(shè)思路
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/11
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許多老師教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的做法，重理論輕實(shí)踐。盡管高職院�？萍紕�(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力逐步提高，高職院�？萍紕�(chuàng)新體系正在逐步形成，但從高職院�？萍脊ぷ骺傮w來看，高職院校確實(shí)存在“重理論研究、輕實(shí)際應(yīng)用”的問題，導(dǎo)致科研與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離，許多的科技成果也僅停留在研究上，缺乏繼續(xù)開發(fā)與應(yīng)用的前景，影響了科技成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化。高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)是高職生就業(yè)的核心競爭力。然而，60%以上的高職畢業(yè)生認(rèn)為自己學(xué)校理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課，在職業(yè)技能訓(xùn)練上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣一來職高生“技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”這個(gè)僅有的“核心力”難以成為自己的就業(yè)優(yōu)勢，與社會需求形成矛盾，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在校期間只能完成應(yīng)學(xué)課程，缺乏廣博的知識和解決實(shí)際問題的能力，欠缺動手能力和創(chuàng)新能力。
（六）校園文化建設(shè)尚未滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求
高職院校校園文化是社會文化中具有特別意義的一種文化。校園文化建設(shè)已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種主渠道，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生有自由發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。然而許多高校并不是每年都開展科技文化節(jié)、社團(tuán)風(fēng)采節(jié)和社會實(shí)踐等實(shí)踐活動，無法活躍校園文化氛圍，不能鍛煉學(xué)生組織、管理、協(xié)調(diào)能力，很難真正培養(yǎng)出“專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的高技能應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校應(yīng)將校園文化的發(fā)展與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生成才的需要緊密結(jié)合起來，制訂校園文化建設(shè)制度，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
二、構(gòu)建社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的和諧高職高專教育教學(xué)體系
（一）倡導(dǎo)德、智、體、美全面發(fā)展的教育思想
以德治校，學(xué)“做事”先學(xué)“做人”，堅(jiān)持把社會效益放在第一位，把人才培養(yǎng)放在第一位。培養(yǎng)人才的質(zhì)量，教學(xué)生“做人”比“做事”更重要。為了使學(xué)生得到德、智、體、美、能各方面的健康發(fā)展，高職院校應(yīng)該實(shí)行“知識、品德、技能”的培養(yǎng)模式，在對學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時(shí)，還要把對學(xué)生思想品德的教育提升到一個(gè)新的基點(diǎn)，要求學(xué)生“能做事，會做事，愿做事”。
（二）優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)社會化課程和個(gè)性化課程的統(tǒng)一
社會化課程是指那些滿足以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生符合社會道德和倫理規(guī)范的課程。個(gè)性化課程則是指適應(yīng)學(xué)生自身需要并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的課程。關(guān)于課程的社會化取向與個(gè)性化取向問題，是近年來課程討論中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。個(gè)性化文化的倡導(dǎo)引發(fā)了人們對社會化綜合文化課程的責(zé)難與批判，個(gè)性化課程越來越受到關(guān)注。然而，社會化文化課程本身又存在諸多悖論和困難。就課程與教學(xué)而言，分析和綜合是認(rèn)識世界的兩種不同的方式，沒有孰優(yōu)孰劣之分。因此，我們在課程開發(fā)和教學(xué)中應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，該社會化的堅(jiān)決社會化，該個(gè)性化的堅(jiān)決個(gè)性化，社會化中有個(gè)性化，個(gè)性化中有社會化，取長補(bǔ)短，相得益彰，從而構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動為載體，以學(xué)分制評價(jià)為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程文化內(nèi)涵，制訂適合學(xué)生發(fā)展的課程系統(tǒng)。
（三）突出服務(wù)意識，加強(qiáng)人性化管理
教職員工的積極參與是提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益的關(guān)鍵，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性充分自由發(fā)展是高職院校管理的根本目的和理念。要改變教育主體的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是全面強(qiáng)化教育主體的責(zé)任感和育人意識。因此高職院校要制訂合理、科學(xué)的教育評價(jià)體系，引導(dǎo)教師處理好科研、教書與育人的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念。改變管理群體現(xiàn)狀的有效辦法，是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生需求。此外，要改變后勤服務(wù)群體的現(xiàn)狀，必須加大監(jiān)督和管理力度，明確所有服務(wù)項(xiàng)目的崗位職責(zé)，并進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督檢查，對所有的服務(wù)人員進(jìn)行責(zé)任感教育和服務(wù)常識培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決處理，杜絕校園里欺騙和坑害學(xué)生的事件。
（四）改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校園公正
在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，如何充分調(diào)動教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，使他們真心實(shí)意地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力，已成為提高學(xué)校本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師首先在教學(xué)態(tài)度上要端正，要樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的意識，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，于細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，因材施教，營造和諧、平等的師生關(guān)系。只有師生平等互愛，教師才會樂教，才會努力把科研的成果以及思想和方法滲入到課堂教學(xué)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生也才會愿學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生動手能力
實(shí)踐性是高職院校教學(xué)的突出特征。學(xué)生的動手能力是教學(xué)成功與否的重要標(biāo)（未完，下一頁）
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