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中職校班級德育活動課的實(shí)踐研究
泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張弛 泰州技師學(xué)院 孫瀟瀟 2022/12/11 21:10:51
【摘要】中職班級德育活動課是班主任基于班級各學(xué)段建設(shè)狀況，結(jié)合學(xué)情，針對專業(yè)特色開展的具有一定時序的德育主題系列活動。有效實(shí)施中職班級德育活動課能解決班集體建設(shè)中存在的突出問題，凝聚班級精神，促進(jìn)班級成長共同體的形成。
【關(guān)鍵詞】班級德育活動課；中職；班主任
教育的意義不只是在未來，它就在當(dāng)下創(chuàng)造生命成長的、豐富的各項(xiàng)學(xué)�；顒又小Ｓ脛�(chuàng)造學(xué)校新生活的理念開展日常教育活動，使師生成為學(xué)校生活的主動創(chuàng)造者[1]。中職生是未來承載產(chǎn)業(yè)革新、推動技術(shù)進(jìn)步的各行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其生命質(zhì)量直接決定未來我國產(chǎn)業(yè)工人的工作質(zhì)量水平。基于班級學(xué)情及專業(yè)特色而開展的班級德育主題活動，具有針對性強(qiáng)，實(shí)施效果佳和貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)。因此，從生命教育的視角探索中職校班級德育主題活動，將具有極高的教育價值，是學(xué)校德育對中職生的生命關(guān)照，亦是新時代推進(jìn)中職校德育教育的價值必然[2]。
一、中職班級德育活動課的內(nèi)涵
中職德育活動課的根本目的在于育德，即根據(jù)德育目標(biāo)，結(jié)合中職生身心特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想道德形成規(guī)律，結(jié)合當(dāng)下學(xué)校、家庭、社會實(shí)際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問題，設(shè)定相關(guān)的主題，并圍繞主題開展，以班級為基本實(shí)施單位，以一課時為單位時長的系列教育活動。
中職班級德育活動課在課程內(nèi)容設(shè)置上，結(jié)合社會發(fā)展、職業(yè)崗位要求及學(xué)生成長訴求，遵循中職生生命成長的階段特征及思想道德形成的普遍規(guī)律，具備職教主題鮮明、育人目標(biāo)明確的特點(diǎn)，指導(dǎo)中職生開展道德學(xué)習(xí)及道德實(shí)踐。它通過學(xué)生的道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、行為實(shí)踐等活動形式，實(shí)現(xiàn)中職生的道德品行發(fā)展，道德認(rèn)知、道德判斷和選擇能力的提升，培養(yǎng)中職生良好的道德行為習(xí)慣。中職班級德育活動課的表現(xiàn)形式有主題班會課、主題班級活動課等。
二、中職班級德育活動開展的現(xiàn)狀分析
（一）現(xiàn)狀調(diào)查
筆者通過調(diào)查問卷了解本地區(qū)中職班級德育活動開展的現(xiàn)狀。具體來說，通過對班級活動實(shí)施的時機(jī)、目的、內(nèi)容以及形式等重要教育元素的調(diào)查，了解中職班主任在建班育人過程中實(shí)施班級德育活動的具體情況。問卷調(diào)查涉及泰州地區(qū)四所中職學(xué)校，共有388名班主任參與問卷調(diào)查。具體調(diào)查情況見圖1-4：
根據(jù)問卷調(diào)查的分析，當(dāng)前我市中職校絕大多數(shù)班級能實(shí)現(xiàn)德育活動的常態(tài)化有序開展。但從實(shí)施動機(jī)的角度看，約89%的班級僅依據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃開展班級德育活動；從組織情況看，約84.7%的班級通過班主任的主導(dǎo)完成班級德育活動；此外，近90%的班級德育活動中，全體學(xué)生參與程度都不均衡，活動過程主要由文藝特長學(xué)生或者組織能力較強(qiáng)的班級干部負(fù)責(zé)包攬。
因此，當(dāng)下我市中職學(xué)校的班級德育活動課中存在的問題有：活動目標(biāo)設(shè)置針對性不強(qiáng)；活動過程中學(xué)生全員參與程度不足；德育教育生成不充分等等。
（二）成因分析
結(jié)合問卷調(diào)查分析，筆者通過進(jìn)一步的訪談，探索中職德育活動課中存在的原因。具體原因總結(jié)如下：
1.建班育人的本位意識不強(qiáng)；
通過訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)作為中職生健康成長的引路人，近86%受訪班主任在建班育人工作中的本位意識不強(qiáng)。表現(xiàn)為對中職班主任的五大工作職責(zé)不夠明確，班級育人工作主動意識不強(qiáng)。其中不少班主任表示只要完成學(xué)校學(xué)工部門設(shè)置的班級活動任務(wù)即可，沒有根據(jù)所帶班級的具體情況，適時調(diào)整班級德育活動任務(wù)，更沒有根據(jù)班級突發(fā)偶發(fā)事件或者重大節(jié)慶日、紀(jì)念日即時開展具有專業(yè)特色的班級德育活動。
2.德育資源的開發(fā)意識缺失；
大部分中職班級在開展班級德育活動時，往往依賴幾名“得力”的文藝骨干或者班級干部完成絕大部分活動內(nèi)容。班級成員的整體參與度不高，導(dǎo)致不少學(xué)生對班級德育活動不認(rèn)可，流于形式，甚至產(chǎn)生抵觸心理。通過訪談，筆者認(rèn)為這反映出部分班主任不善于把握中職班級的職業(yè)特性、學(xué)生個性特點(diǎn)，沒有充分挖掘班級中的德育資源，從而導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，育人效果欠佳。
3.關(guān)注成長的育人理念滯后；
中職班級德育活動中，班主任不敢放手、包攬包干的現(xiàn)象較為普遍。究其根本還在于中職班主任的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力有所欠缺。特別是中專階段，中職生正處于生命成長的關(guān)鍵時期，班主任缺乏與 “生”俱進(jìn)的教育、心理等理論實(shí)踐知識和技能，導(dǎo)致在班級德育活動中，“知、情、意、行”的德育過程中缺乏連貫而統(tǒng)一的內(nèi)化過程，取而代之的是枯燥的道德灌輸，導(dǎo)致教育效果不盡如人意。
三、中職班級德育活動課的實(shí)施策略
中職班級德育活動課應(yīng)當(dāng)針對中職班級專業(yè)特（未完，下一頁）
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